淺析小學語文情境教學的有效策略

姜淼

摘 要：在新課改的教學背景下，小學語文教學越來越受教學領域的重視，教師在教學過程中也會遇到各種各樣的教學要求。為了實現小學語文教學的有效性，教師對情境教學進行了深入的教學研究，教師在教學過程中要利用故事情節，激發學生學習興趣;通過實物教學，提高學生學習意識;采用游戲教學，加強學生學習實踐。小學語文教師通過結合以上教學策略，實現語文教學課堂中情境教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;情境教學;有效策略

小學語文教學是學生學習階段最基礎的學習階段，因為學生對所有科目的學習都離不開識字與理解，語文教學就是為了提高學生的這方面的學習能力。小學生對學習沒有形成系統的學習意識，教師在教學過程中要注重培養學生的自主學習意識，激發學生對語文學習的興趣，幫助學生在學習階段對語文學習有更深入的理解，學生在整個學習階段對語文學習有很大程度的提高，才會實現小學語文教學的有效性。教師采用情境教學的方式對學生進行教學，對以上教學目標進行逐一實現，從中也體現情境教學在小學語文課堂上的價值和意義。筆者結合自身多年的教學經驗，查閱了與情境教學相關的資料和書籍，借鑒了專業教學人士的方法，總結出以下幾點實現小學語文情境教學的有效策略：

一 利用故事情節，激發學生學習興趣

教師在教學過程中可以通過采用利用故事情節的教學方式，實現語文課堂的情境教學，進而激發學生的學習興趣。教師在課前可以根據教學內容引入一個小故事，引起學生的注意，將學生的注意力集中在課堂學習上。因為學生年齡尚小，還沒有很強的自控能力，教師要在教學過程中做到輔助教學的作用，幫助學生做出關于學習的正確行為。教師在教學過程中采用引入故事的方式激發學生的學習興趣，體現情境教學的作用。

例如，教師在講《要下雨了》一課時，教師可以對學生講，“池塘邊青蛙在叫，燕子飛得很低，螞蟻都在洞外面徘徊，周圍的一切都變得不平靜了，大家變得坐立難安。不一會兒，天空響起了響雷，接著就下起了雨，雨點一滴一滴的落下，過了一段時間之后，雨停了，天中出現了絢爛的彩虹，大家又都恢復了的祥和?！苯處熗ㄟ^一個小故事的敘述讓學生對本節課有一個事先的了解，引起學生的好奇心，教師趁著學生注意力集中在學習上，對學生進行課文教學，實現學生在課堂上的有效學習。

二 通過實物教學，提高學生學習意識

在小學語文教學課堂，更多的是實物教具的引用，小學生對單調的教學課堂不感興趣，但是他們會對新鮮的事物感興趣，教師利用學生好奇心較強的這一特點，通過實物的引導對學生進行教學。在教學過程中，教師不用太過于維持課堂秩序，由于實物的吸引，學生會自覺地進行語文學習。這種教學方式可以有效的提高學生的學習意識，促使學生進行自主學習，在無形中學生就可以對語文進行高效率的學習，在情境教學的前提下提高了教學質量。

例如，教師在講《樹之歌》一課時，教師只是單調枯燥的對學生進行課文教學，學生會很難進行主動學習，也會對這些樹的特點掌握的模棱兩可，不能得到切實有效的學習，教師在教學過程中也會失去教學的意義。為了保證教學課堂實現教學效益最大化，根據課文內容，教師可以組織學生進行春游活動，或者去到動植物園觀察這些樹的特點。在此過程中，學生根據實物進行觀察，更好的理解課文的內容，學生也會因為這種教學方式會主動進行學習，增強學習意識，實現語文課堂的有效教學。

三 采用游戲教學，加強學生學習實踐

小學生除了好奇心強這一特點，他們還喜歡玩游戲，教師在教學過程有效增設游戲環節，在活動中實現學生對語文知識的運用，同時也可以學到更多的新知識，實現小學語文課堂的有效教學。通過這種方式進行教學，學生不僅可以體驗到學習的快樂，還可以在學習之余得到天性的釋放，在寓教于樂的教學方式中實現了小學語文課堂的有效教學。

例如，教師在講《拍手歌》一課時，教師可以在教學過程中增設游戲環節，教師設計一個游戲，學生一邊朗讀課文一邊兩人一組做拍手游戲。經過不斷的練習，逐漸加快速度，看一看哪一組學生可以堅持到最后，教師對勝出的一組進行獎勵。在這種教學方式中，將游戲與學習相結合，保證學生學習的熱情，學生在游戲過程中還可以對課文進行有效學習。增設游戲環節是情境教學中十分有效的一種方式，學生可以在游戲中將學習內容更輕松的掌握，提高語文學習的實踐性，實現語文教學的有效性。

綜上所述，小學語文是培養學生學習興趣的教學，現在教學內容的難易程度上看，教材并沒有要求學生在小學階段就掌握很難的知識，而是十分強調學生在語文學習上對基礎知識的掌握。教師在教學過程中要把握好學生的學習情況，從學生學習興趣、意識、實踐等多個方面進行教學，采用情境教學的方式實現對學生的有效教學，實現學生語文知識的擴充和語文素養的提高。

參考文獻：

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