高職院校經管類專業構建實踐教學新模式的研究

王亞紅

摘 要：在“學以致用”教學理念下，高職院校為滿足經濟、社會發展需要，培養直接創造財富的高素質 、技能型應用型人才，本文基于對傳統實踐教學的分析基礎上，化解實踐教學改革的難點，提出解決問題的對策，研究和探討如何構建實踐教學新模式，加強實踐教學，培養應用型技術人才。

關鍵詞：高職院校 實踐教學 模式 應用型人才

近年來，高職院校教學條件、環境和水平有了較大改善，但以教師、課堂和教材為中心的傳統教學模式仍占主體，仍存在重傳承輕創新、重理論輕實踐的情況。學生沒有創新性，技能的操作熟練性不夠。在實踐教學過程中，存在諸多問題，阻礙職能的發揮和教學工作的順利開展。因此，學院在教育教學的各個環節進行了教學改革，加大實踐課時比例，加強“雙師型”師資隊伍培養，加強實訓基地建設，開展多種形式的校企合作，進一步提高綜合辦學實力，加強應用型技術人才的培養，增強服務地方經濟和社會發展的能力。

一、實踐教學的含義

高職教育實踐教學，是一種以培養學生綜合職業能力為主要目標的教學方式，它在高職教育教學過程中，相對于理論教學獨立存在，但又與之相輔相成，它主要通過有計劃地組織學生，通過觀察、實驗、操作、實習等教學環節，鞏固和深化與專業培養目標相關的理論知識和專業知識，掌握從事本專業領域的實際工作的基本能力、基本技能的教學活動。經管類專業實踐教學內容主要包括：實訓、實習、社會實踐、公益勞動、課程設計、畢業設計論文、科學研究、第二課堂等。

目前，我們經濟管理與人文社科學院所設置專業有：工商管理、市場營銷、國際經濟與貿易、會計、物流管理、旅游管理、酒店管理、空中乘務、城市軌道交通運營，這些專業所設置的相關實驗室及實驗項目所依據的主要是教學計劃中的實驗課程而定，相關實驗室建設、實訓基地建設及校企合作等方面仍然有許多提升的空間。

二、傳統實踐教學問題分析

1.實踐課程的課時比例不合理

傳統的教學模式主要是以“課堂、教材”傳授理論知識為基礎展開的，實踐教學活動的設計也是以驗證理論知識為目的，實踐課程的課時設置方面，理論教學與實踐教學的比例就會出現不平衡。例如：在課程體系中，實踐教學所占比例大概20%，理論教學高達80%;實踐教學的學分僅有理論教學學分的1/5;實踐教學考核所占比例遠遠低于理論教學。

2.實踐教學內容滯后

高職院校經管類的實踐教學環節教材建設嚴重滯后，教學內容過時，同社會對人才的需求之間的差距不斷加大，教材的更新不能做到與時共進，實踐教學應面向市場，面向社會需要定制相應教學內容。高職院校經管類專業實踐教學的側重點主要集中在學生的職業能力上，普遍采用的手工實訓和相對獨立的軟件操作，鞏固了學生專業知識的同時，也造成了對職業素質培養的偏頗，對其未來的可持續發展能力以及對社會的適應能力等方面的培養略顯不足。

3.教學資源缺乏保障

在師資隊伍方面，高職院校經管類專業教師大多理論知識豐富，擔任實踐環節的指導角色的經驗匱乏，再者教學任務重、待遇不高的現狀，教師更愿意將精力投放在科研和提高自身學術水平上，而參與短期實踐操作培訓的積極性不高。在校內實訓室建設方面，實訓室建設主要集中在建機房和購買操作軟件上，創新性不足。市場營銷、會計等相關專業崗位具有特殊性，校外實踐經驗積累難度較大，實訓資金投入更多地流向理工科專業建設。

三、高職院校中經管類專業實踐教學的有效途徑

1.合理設置課程內容

高職院校的實訓課程設計是一個系統工程，到底開設哪些實訓課程，課程內容如何設計，首先應該圍繞高職學生的特點來進行。高職院校學生思維活躍、動手能力強、適應能力強，但學習起點低、自我管理能力較差。因此應結合這些特點，通過校內、校外的實訓課程訓練，不但培養學生的職業能力，還要注重學生綜合素質的提高，最終把他們培養成高素養的技術人才。另外，學院還應根據所在的區域特點，就業的領域設計實訓課程和實訓內容可以邀請企業專家共同研究分析，結合企業最新的制度要求，構建實訓教學體系，形成完整的實訓教學課程和內容。

2.多樣化的實踐教學方法

根據內容設計的不同，實訓過程中的教學方法應該是靈活多樣的，加強學生動手能力的培養。在安排實訓教學時，應循序漸進，分階段，與理論教學交替進行。實訓教學校內實訓和校外實訓相結合，基礎的簡單的實訓內容，可安排在校內實訓基地進行，需要專業教師整理資源，設計出合理的實訓項目，幫助學生掌握本專業的基本技能;復雜和系統的實訓內容，應安排在校外實訓基地就是在企業一線進行，學生可以在校外指導教師的指點下，完成真實的工作任務，從而掌握實操技能、具備職業素質。

3.增強師資隊伍實踐教學經驗

實訓教學的開展，需要有一支了解職業標準、熟悉企業工作流程、懂理論實踐的“雙師型”教師隊伍。而 “企業一線 的實踐經歷往往是大多經管類專業高職院校專業教師的短板，影響了實訓教學的組織進行和考核評價。高職院校首先應做到的是與行業企業合作，引進專家和能手來作我們實訓教師，帶領學生進行實訓操作。但是，這些專家和能手大多能參與校外實訓基地的實訓指導工作，校內實訓只是輔導或參與最終的考核評價，主要的指導任務還是落到專業教師的身上。因此，專業教師到企業生產一線學習鍛煉、頂崗實踐，進入企業真實體驗，積累實踐經驗，這種做法取得了很好的效果，值得學習和推廣。

結語

綜上所述，實訓教學是高等職業教育發展的核心，也是高職院校生存發展的關鍵。因此作為重中之重的實訓教學設計，各高職院校特別是經管類專業應結合自身特點，準確定位。我院實踐教學建中還有許多需要我們共同努力去完善的地方，共同努力，按照職業教育的培養目標，培養出合格的應用型技術人才，使學院成為區域融合度高、校企合作緊密、輻射能力強的高水平國家示范性高等職業院校。相信，高職院校通過這樣不懈努力，不斷創新，辦出自己的特色，走出一條符合自身發展的高等職業教育發展之路 。

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