論如何在小學數學課堂教學中融入數學史內容

李云霞

摘 要：小學數學的教學目標是讓學生掌握更多的數學知識，提升數學課堂的教學效率。在小學數學課堂中融入數學史的內容可以使數學課堂的教學內容更加具有豐富性，還可以使學生形成正確的數學觀，有效激發學生學習數學的興趣，從而提升小學數學的教學質量。本文首先分析了將數學史融入小學數學課堂的重要意義，然后針對如何有效的將數學史融入到小學數學的課堂教學中提出了幾點策略。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 數學史

自新課改推行以來，如何提升小學數學的教學效率是廣大小學教師一直在探討的問題。在小學數學課堂中融入數學史有助于學生加深對數學知識的理解和掌握，激發學生學習數學的興趣，促進學生綜合素質的全面提升。因此，小學教師應該在課堂教學中巧妙的融入數學史，利用數學史的人文價值提升數學課堂的教學效率。

一、將數學史融入小學數學課堂的重要意義

（一）有助于培養學生的人格

很多數學家都具有崇高的品質，他們身上鍥而不舍、迎難而上、勤奮好學的精神都非常值得小學生去學習。數學家在推算數學定理以及公式的時候都要經過反復的思考和驗證，這個過程是非常不容易的，有可能會面對重重的阻礙。因此，數學教師在向學生傳授數學知識的時候應該讓學生知道所學知識產生的過程，培養學生形成優秀的人格。

（二）有助于豐富學生的知識

數學史包含的內容非常的豐富，包括數學家的故事、歷史名題、趣味游戲等，這些豐富的內容可以使課堂教學的內容更加的豐富，使課堂學習的氛圍更加活躍，促進學生學習的積極性得到有效的提升。

（三）有助于培養學生的數學能力

在學習數學史時，通過分析數學家的思想和方法，可以使學生形成一套屬于自己的學習思路和學習方法。這些數學思維和方法對于學生今后的發展有著積極的促進作用。通過數學史的學習還有助于培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生的潛能得到開發，促進學生整體素質的提高。

二、在小學數學課堂教學中融入數學史的策略

（一）提升數學教師的綜合素質

數學教師的綜合素質對學生知識的掌握程度有著非常直接的影響。由于受到應試教育的長期影響，許多數學教師的教學觀念仍然是以提升學生的考試成績為主。他們認為數學史不是學生考試的內容，因此在課堂上也不必要做重點見解。有的教師甚至對數學史的知識非常匱乏，這種情況很容易導致學生失去對數學課堂的學習興趣，從而降低數學課堂的教學效率。因此，小學數學教師應該具有學習意識，積極提升自身的綜合素養，加強對數學史的學習，并且在小學課堂教學中將其適當的融入其中，讓小學生對我國的數學發展有更加清楚的認知。

（二）以數學史作為教學背景，豐富教學的方法

小學生的年齡尚小，他們在課堂上集中注意力的時間有限，再加上很多教師仍然采用傳統的教學手段，小學生很容易失去在課堂上的學習興趣，出現溜號的現象。小學生容易對新鮮的事物產生興趣。因此，將數學史作為教學背景可以很快的激發學生的興趣，讓學生將注意力停留在課堂之上。小學數學的每個教學主題都能找到相關的歷史，教師可以根據實際的教學內容在課堂導入階段引入相關數學家的故事，將學生的注意力吸引到課堂之上，然后，教師再進行知識點的講解，這樣一來，教學活動會開展的更加順利。

比如，在學習“簡易方程”的時候，教師可以在課前查閱與方程有關的歷史，從而激發學生的學習興趣。在課堂導入階段，教師可以利用古希臘數學家丟番圖的墓志銘進行導入，在他的墓志銘中包含了一個方程式，通過對墓志銘的解讀，學生不僅能夠理解方程的解題步驟，還可以了解丟番圖的生平。這樣的課堂導入能夠有效的激發學生的學習興趣，提升課堂教學的效果。

（三）將數學史內容融入教學計劃

在制定教學計劃時，教師除了重視對重點數學知識的準備之外，同時也要重視數學史的作用，將數學史融入到教學計劃中。在開展教學時，教師要以教材的內容作為出發點，然后根據學生的年齡特點加入數學史的內容。在課堂中融入數學史的方式也應該是多種多樣的，除了直接講解之外，教師可以采用多媒體、連環畫、數學謎題等方式來向學生介紹數學史的內容。多種多樣的教學方式更加容易激發學生的學習熱情，從而使數學史的價值得到充分的發揮。

比如，在講解“圓”的有關知識時，教師可以利用多媒體進行輔助教學，將“圓”的發展歷史做成課件向學生展示。古代人最早是從太陽和月亮的形狀上得到圓的概念的。在18000年前，山頂洞人用石器鉆出圓孔。在陶器時代，許多陶器都是圓形的。6000年前，半坡人已經會造圓形的房頂了。2000年前，我國的墨子提出了圓的概念，比希臘數學家歐幾里得還要早100年。通過視頻和圖片相結合的方式，學生能夠更直觀的了解“圓”的發展史，同時也會對學生“圓”更加有興趣。

結語

總而言之，在小學數學教學中融入數學史使非常重要的，不僅可以豐富學生的知識面，還可以激發學生學習數學的興趣，提升數學教學的效率。因此，教師要對數學史有正確的認知，采用多種多樣的方式在課堂教學中合理的融入數學史，從而實現小學數學的教學目標。

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