將實用性與創新性融入高中語文作文教學的探索

劉娟華

摘 要：在高考語文教學中，作文是一個極其受重視的難點，傳統作文觀點和教學模式的無效，使得學生在面對作文時始終焦頭爛額。本文從實用性和創新性的角度切入，分析寫作和作文教學時應該形成的正確作文觀，提出了真正能夠提高學生作文水平的措施。

關鍵詞：高中語文 作文教學 實用性 創新性

一直以來，作文始終是語文學科里的重中之重，難中之難。然而，由于高考的重壓，許多語文老師教授作文皆以應試為導向，發展出固定的寫作套路。也因為要培養學生的應試作文審題能力，教師多用高考作文題作為練習題目，而多年來各地高考題幾乎都是圍繞人際關系、人生目標、人生態度、美德等變不離宗的主題，學生漸漸走入作文有標準答案、思想有標準觀點的誤區。最后，使學生一到寫作文的時候，自動關閉了自己的思考能力、表達欲望，從而表現為作文實用性與創新性的缺失，最終作文詞不達意或千篇一律。

一、實用性和創新性在高中作文里的重要性

1.實用性的本質是作文具有深度和內涵

高中語文作文教學的實用性，本質便是將培養學生深層次立意作為目標之一。俄國思想家車爾雪尼夫斯基說道：“要是沒有把應當寫的東西經過明白而周到的思考，就不該動手寫”，我國作家羅蘭也說過類似的話：“寫作是一條認識自己，認識真理的路，它實際上是一個人認識真理后的獨白?！弊魑木哂袑嵱眯砸馕吨鴮W生應當言之有理，言之有物。學生對許多事情和問題都有自己或深或淺的思考和情感，教師的作用便是引導他們將這些思考流暢、清晰、有條理地化作書面語言，最后再進行一定的審美加工。實用性決定著一篇作文是否具有意義，能否理解作文的實用性也決定著學生能否使用作文這個表達工具。

2.高中作文內容、教學模式需要創新

作文的創新性本身就表現在思考的多樣性和表達方式的多樣性。如果學生只能困在模板框架內被動枯燥地背誦和模仿，不僅磨滅他們的創新性，更磨滅他們對作文的熱情。其次，高中作文課堂的作文教學模式也需要創新。傳統作文課堂通常是學生課上或課下寫作，老師打分，展示幾篇高分范文。這樣一套流程，一來不利于學生對作文形成正確的認識，二來學生依然不知道該怎么寫好一篇作文，三來無針對性的講解使得學生不知道自己的問題在哪兒。在此教學模式下，學生的作文能力是無法得到提高的。學生作文能力的創新要從教師教學方式的創新開始。

二、高中作文教學融入實用性與創新性的措施

1.引導學生從形成自身觀點開始培養實用性概念

首先，作文訓練當從立意訓練開始。以2018年上海高考作文題目“談被需要的心態”為例，當向學生公布這個題目后，指導學生從形成一句話觀點開始他們的作文。一句話觀點的意思是，談到被需要的心態，你首先想到什么？你最想談什么？用一句話表達出來。這不是要求學生把他們作文濃縮成一句話，而是要他們從這一句話開始，發散其他的子觀點。比如，如果有學生說“被需要才能使人更具勇氣和力量”，老師就要教會學生接著自我提問，為什么被需要才能使人更具勇氣和力量？被需要使人具備怎樣的勇氣和力量？有勇氣和力量后又會怎么樣？問題的答案則是子觀點。立意訓練類似于一個提問、回答、再提問、再回答的過程，目的是為了引出和澄清學生在這個題目下的思考。這些思考內容將使作文完全脫離空洞，具備思想性和深度。其次，立意是本，結構是形。當學生完成了他們從主要觀點到子觀點的立意之后，就需要為作文搭建架構，安排一個合理的順序、安置恰當的材料把觀點表達出來。架構不過是一個先后順序，重點在輔助闡釋的素材。這依賴于日常生活中觀察、閱讀積累，是課外功夫。

2.重新塑造學生的作文觀

課堂上，教師需要啟發學生思考正確的作文觀?，F在許多高中生通常具備或多或少的文字功底，可是作文成品會出現泛泛地堆砌辭藻，或者死板地抱令守律等問題。有些學生的問題也會表現為無法流暢完整地寫完一整篇作文。這許許多多的怪象，絕大部分原因是教師在一開始便向他們傳達了錯誤的作文觀。作文是思想和表達的藝術。只有將作文當作表達工具、思考工具而不是得分的工具的時候，學生才能找到寫作文的線索，并且稍作引導，就能掌握把作文寫完美的技巧。

教師在具體實踐中，可以安排一到兩個課時開展觀點課。先讓學生先思考作文是什么，然后為學生引入著名作家的觀點，讓學生進行比對和思考，尋找貼合自身的作文觀。有些學生腦海里會有一些意識萌芽，比如“作文等于想法的書面化”，可是他們的思想較為模糊，也不能用語言表達出來。這時教師可以提出法國詩人布瓦洛的觀點：“你心里想得透徹，你的話自然明白，表達意思的詞語自然會信手拈來?！?/p>

3.引導學生從不同角度思考問題培養創新性

創新是觀點的創新，表現在文字上，就是表達的創新。比如張愛玲的名句“人總是在接近幸福時倍感幸福，在幸福進行時卻患得患失?！边@句話常讓讀到的人產生恍然大悟的感覺，可以說是創新性的代表之一。但是，它的創新與精妙之處不在于前半句與后半句采用了對比，而是在于它對于人心理細致入微的觀察，最后能夠鞭辟入里地精準表達出來。創新不是一個口號，在教學和寫作里更不能停在理念的層面，必須化作可操作性的手段。比如，在面對上述的高考作文題時，引導學生以自己的根本觀點出發，從正反兩方面各解讀一次;再想象自己如果是不同身份、不同年齡、處于不同環境、不同時段，觀點又將產生哪些變化。無論是教師還是學生，都需始終牢記作文是觀點的工具，觀點是觀察和思考的結果。這樣當我們說起創新、實用的時候，才能有落腳點。

結語

在多年的寫作訓練下，高中生幾乎都有一套自己的寫作觀和寫作方法，但是，這些觀點里也存在不少謬誤，方法更是和真正的寫作技巧背道而馳。教師需要正視這些問題，從作文的實用性和創新性入手，解決寫作照貓畫虎、空有華麗語言沒有深刻內涵的問題，而在訓練學生寫作能力的同時，引導他們形成獨立思考、細心觀察、流暢表達的習慣和能力。

參考文獻

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