小議初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的對策

王彥鴿

摘 要：音樂的教學目標，不僅是傳輸音樂的歌詞論調(diào)，除了基本的音樂知識外，教師應同時關注音樂的精神熏陶，音樂不同的表現(xiàn)形式，使得學生在音樂的氛圍中，能夠感受到音樂的情愫波動，故而引發(fā)學生的情感共鳴，初中生此時正是青春的大好年紀，同時心智發(fā)育也還不成熟，接觸的社會層面較窄，很容易受到社會不良影響的干擾，出現(xiàn)認知的偏差，音樂的教學中，潛移默化的傳輸審美知識，在音樂的優(yōu)美旋律中，學生舒緩身心，徜徉在音樂的美妙情境中，啟發(fā)音樂的審美智慧。

關鍵詞：初中音樂 教學 培養(yǎng)學生 審美能力 對策

素質(zhì)教育中，教學更加關注學生的思維與自主的認知能力，音樂在以往的教學中處于邊緣地帶，始終不受重視，只需要學生能夠通過歌詞順暢的將歌曲表現(xiàn)出來，這種直觀的音樂審核就全部的代表了學生的音樂水平，而學生對音樂的理解，對音樂韻味的品咂始終較為淺薄，在缺乏教師的指引下，學生也鮮少的進行音樂的自主審美與思考，久而久之使得學生的審美能力停滯不前，教師應打破照本宣科的教學形式，在音樂課堂上引發(fā)學生的互動，通過多元化的形式熏陶學生的心靈，提高學生的音樂素養(yǎng)。

一、發(fā)揮主觀能動性

音樂教學中，教師始終以我唱一句，你學一句的形式進行教學，后續(xù)也只是考察學生的音樂記憶情況，使得學生始終處于音樂的被動求知狀態(tài)，對此教師應采取多元化的形式，在音樂的教學中，激發(fā)學生的互動活躍度，推動學生走上主動探究的舞臺。在基礎的夯實下，開拓學生的音樂智慧，使得學生在音樂中能夠表現(xiàn)自我，展示音樂優(yōu)勢，揚長避短的構建音樂的信心，通過對音樂的感悟激發(fā)音樂的暢想，而不是僅僅憑借“五音不全”就制約音樂的信心。如在教學《神奇的非洲會說話的鼓》一課時，我?guī)е鴮W生一起活動，和他們一起隨著歡快的舞曲手舞足蹈，讓學生感受非洲舞蹈的粗狂與奔放，利用多媒體播放非洲民間舞，使學生的注意力都被其中的舞步和會說話的鼓所吸引，他們情不自禁地模仿、舞蹈起來。這時，學生已不滿足用敲打桌子代替“鼓”，他們迫不及待地想要去制作“會說話的鼓”。于是，我便讓他們欣賞、模仿制作“會說話的鼓”，通過這樣的教學，使學生既輕松了解了非洲舞蹈的基本舞步，了解了非洲舞蹈中“鼓”的重要性，又激起了心中想要制作“會說話的鼓”的強烈欲望，在制作中又會了解到有關“鼓”的各類知識及制作過程

二、提升學生的想象力

音樂通過聲音的傳播，悠揚的旋律，讓學生逐漸的走進音樂的情境中，對音樂產(chǎn)生無盡的想象，音樂的教學中，教師應經(jīng)過音樂的背景描述，讓學生從宏觀的視角進行音樂的遷移聯(lián)想，想象是對已有的表象進行加工改造并創(chuàng)造新形象的心理活動。把美好的藝術享受用聲音傳遞給人們是音樂藝術的特征。初中學生必須要把自身的審美想象力完全調(diào)動起來，才可以享受到音樂的魅力，與此同時，音樂魅力的體現(xiàn)也需要初中學生豐富的想象力。例如，賞析《蝴蝶歌》，要求初中學生閉上雙眼，營造一個安靜的氛圍。然后，教師用富有詩意的語言介紹這首曲子：“在一個寧靜而美麗的傍晚，遠方傳來瑤族長敲鼓所發(fā)出的動聽聲音，這個聲音將人們帶到瑤族山寨那個和平且幽靜的環(huán)境之中。人們穿著節(jié)日的盛裝，從四面八方趕來，晚會現(xiàn)場的人越來越多，歌舞表演也越來越熱情，整個晚會現(xiàn)場都被一派幸福快樂的氛圍包圍著。”通過教師聲情并茂的描述，學生就能很好的想象出晚會現(xiàn)場的盛況，可以自由發(fā)揮，放任想象的翅膀飛翔。對于初中學生體會到的音樂意境，教師要給予尊重，同時還要鼓勵初中學生敢于想象。

三、創(chuàng)設情境感受音樂美

歡快跳躍的音樂讓人輕松愉快；優(yōu)美流暢的音樂使人心曠神怡；緩慢低沉的音樂往往令人沉思哀傷，不同的音樂情境會讓人產(chǎn)生不同的情緒，心情不好的時候就可以聽聽歡快的音樂，音樂的情境間接的反映出人心理的變化。在音樂課堂上美好的音樂和教師富于藝術化的渲染，會讓學生感受到音樂的美，從而得到心靈的凈化，有利于學生在緊張的學習過程中放松下來。學生體會到了音樂賦予的種種情境就會想要去體驗。發(fā)揮出他們好奇，喜歡探索的心理，慢慢的就對音樂作品產(chǎn)生了興趣，這樣才從其他要素下手，理性的感知音樂。相反，如果學生在課堂上學習或欣賞曲子前對這段音樂毫無理解，或是教師所創(chuàng)設的情境錯亂，只會出現(xiàn)適得其反的效果。比如《西游記》的主題曲《敢問路在何方》，它的開頭便是“你挑著擔，我牽著馬，迎來日出，送走晚霞”，在老師的引導下學生可以想象出取經(jīng)的畫面是艱辛的，一路的奔波，晝夜不停的趕路，就可以聯(lián)系到實際的學習中。學生就會清楚這句話真正的意義是什么，學習就是要努力刻苦，如果不努力怎么會去的成績上的“真經(jīng)”，也印證了這句歌詞的真正意境，不僅是感悟到音樂的美，還對整個學習生活產(chǎn)生感悟。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)是初中音樂教學中非常關鍵的一項活動，進行音樂創(chuàng)造方面的教學對培養(yǎng)初中學生審美創(chuàng)造能力有著非常大的影響。教師要把音樂創(chuàng)造教學滲透到賞析、歌唱、器樂演奏以及律動等教學環(huán)節(jié)中去，做到任何教學活動都可以表現(xiàn)出審美創(chuàng)造原則。例如，在學會歌曲后，啟發(fā)引導學生根據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的表演，表達歌曲的內(nèi)涵。在學習和掌握了樂理知識后，引導學生大膽、自由地創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編韻律等，進而讓學生更好地展現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造出美妙的旋律。值得注意的是，在審美創(chuàng)造過程中對學生的創(chuàng)造成果，教師要合理評價，以賞識的態(tài)度鼓勵學生進行創(chuàng)造活動，從而幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

結語

總而言之，學生審美能力的培養(yǎng)作為學生教育的重要方面，對學生的個人素質(zhì)和意志品質(zhì)有重要影響，應該在今后的音樂教學中得到充分的重視。改善教學方法、精選教學素材、重視審美感知和培養(yǎng)審美情趣、加強文化融合、運用教學優(yōu)勢及開展實踐活動等，幫助學生提高審美能力，使他們得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]鄧靈芬.音樂欣賞叩開學生審美能力之門淺談初中音樂欣賞教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].新課程學習上，2013（7）.

[2]黃濤.論初中音樂教學中對學生審美能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2011（S1）.

[3]陳學超.淺談初中音樂欣賞教學與學生音樂審美能力培養(yǎng)[J].新課程中學，2015（8）.

[4]顧曉麗.學生審美能力培養(yǎng)在初中音樂教學中的應用[J].北方音樂，2015（15）.