小議問題導學法在初中數學教學中的應用

彭江

摘 要：對于初中數學這門學科的教學來說，就是學生解答問題的一個過程，所以問題的設計和提出至關重要，良好的問題可以引導學生積極的參與思考交流，最終確保良好的教學效果。初中數學教師可以在教學中應用問題導學法，依據教學目標確定相關問題，借助導學案進行導向教學，引導學生深入思考，最后還要做好課堂檢測，從而實現(xiàn)良好的教學效果。

關鍵詞：初中數學 問題導學法 重要性 應用

隨著新課程改革的深入，初中數學教學對于學生自主學習能力提出了新的要求，教師需要在這方面進行教學模式上的革新。問題導學法是一種以問題為出發(fā)點的教學模式，它不同于教學過程中常見的一問一答的問題模式和一般的測試類的作業(yè)程序，它是指教師圍繞教材的基本結構、重難點提出能夠引發(fā)學生合理思考的問題，進而實現(xiàn)教學目標的教學過程，而將該教學方法應用到初中數學教學中具有重要的意義。

一、問題教學法對于初中數學教學的重要性

在傳統(tǒng)教學中，應試教育是教育的主要形式，分數決定了學生的命運。新課程實施以來，教育對學生的培養(yǎng)不再以知識為主，更加關注學生的能力培養(yǎng)。作為數學教師，我們要將學生的能力培養(yǎng)落實到每一堂課中，自主學習是學生應該具備的基本能力。數學的學習本就是枯燥無味的，在教學中，若想讓學生掌握枯燥的數學知識，教師要善于運用教學藝術賦予枯燥的知識以靈性。長期的教學實踐證明，問題導學法在數學教學中能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題去學習，結合教學內容和學生的設計，創(chuàng)設情境問題，引導學生自主探究，極大的提高了教學效率。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用

（一）建立教學目標，確定相關問題

教學目標是學生實現(xiàn)知識學習的指導，教師在應用問題導學法時，首先要根據教學內容確定教學目標，并根據目標確定相關問題，進而引導學生在問題的指引下沿著目標前進。例如在“平行線的性質與判定”的教學中，教師首先確定了學習目標，即能夠熟練運用平行線的性質與判定進行證明與計算，能夠靈活運用所學知識解答數學問題，學會用不同方法解決問題，并在體會幾何論證的過程中提高解題能力；然后設置“用數學符號描述平行線的性質與判定，根據平行線的性質求出角的度數，平行線在生活中的應用”等問題，同時根據學生的實際情況，預測這些問題的回答情況，然后追加一些知識點考察、不同解題方法的探究等問題，以提高學生的知識理解程度，最后教師通過學生對課堂知識的掌握情況與學習目標的對照，確定教學效果。

（二）問題導向，學案導航

導學案是實現(xiàn)課堂教學的藍圖，在問題導學中，教師要在備課階段精心設計有利于學生思考、討論、交流的幾個問題，并把問題展示給學生，讓學生圍繞教材進行獨立的或合作式的解讀，然后結合問題剖析教材內涵，最后教師根據學生的答案，對其進行學案指導，從而提升學生對教材內容的理解程度。例如在“同底數冪的乘法”的教學中，教師先根據“認識同底數冪的乘法性質，能運用同底數冪的乘法性質進行簡單的計算；探索同底數冪的乘法性質，培養(yǎng)推理能力和數學語言表達能力”的教學目標進行導學案的準備，可以設計以下兩個教學活動：“活動一”為“認識同底數冪的乘法性質”，然后利用科學計算法列出大數的相關式子、根據乘方的意義計算簡單的同底數冪乘法、根據規(guī)律以冪的形式直接寫出計算結果等問題進行任務探究，在自主完成簡單的歸納總結后，教師讓學生說明解題體會，并交流運用底數冪的乘法運算性質進行計算的方法及注意事項；“活動二”確定為“運用同底數冪的乘法性質進行簡單的計算”，然后在課件中展示一些簡單且具有代表性的運算題目，這些題目先由學生獨立完成，再進行小組交流與展示。而通過這兩個活動學生不僅在問題的引導下掌握了同底數冪乘法的基本性質和運用，也提高了自主學習和合作學習的意識。

（三）課堂互動，深入思考

課堂互動是確保學生教學主體地位的重要手段，在互動中，教師不僅要解決學生在問題導學中出現(xiàn)的問題，還要鼓勵學生提出問題，并通過問題促進學生的互動。學生學習興趣的保持很大程度上取決于教師對學生的啟發(fā)，如果課堂教學中，教師設置的一連串問題是層層深入，能夠不斷引導學生的思維，那樣學生的思維能力也就會逐漸引向深入。例如創(chuàng)設問題“將一個長方形紙片折成一個無蓋的長方體，在什么情況下體積最大？”“長方體的體積與其各邊長有什么聯(lián)系？”進而逐漸的引導學生產生思考。在學習“直線與圓的位置關系”時，導入環(huán)節(jié)可以設置復習問題：“點與圓的位置關系有幾種呢？若將點改成直線，那么直線與圓的位置關系又如何呢？”這樣，通過構建學生在知識上的沖突，借助學生已經掌握的知識創(chuàng)設新的問題，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，啟發(fā)了學生的深入學習。

（四）課堂檢測，知識鞏固

在完成答疑解難后，學生則要進入到獨立練習階段，而這一階段的學習，學生通過檢測試題進行知識掌握情況的反饋，而教師在檢測中，需要對學生進行及時、必要的指導和輔導，確保學生完成課堂鞏固，例如在“因式分解”的導學案中，教師根據學生對因式分解內容的掌握情況，設計了相應的測試題，其中包括因式分解的判定、解方程、化簡求值等題目，在檢測中，教師要求學生獨立完成，同時進行課堂巡視，及時對學生出現(xiàn)的問題進行指導，最后教師根據相應的教學評價對學生的知識鞏固情況進行評估，以加強學生對知識的理解。

結語

總之，問題導學是一種較為有效的教學方式，它不僅可以明確學習目標以及知識的重難點，還可以讓學生提高自主學習意識，因此在初中數學教學中，教師應該積極應用問題導學，從而讓學生加深對數學知識的理解，幫助學生掌握正確的學習方法，進而引導學生建立并完善數學知識體系，提高課堂教學效率。

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