提高小學語文課堂教學有效性策略分析

王群

摘 要：新時代背景下，新課程改革不斷開展，學校的教學環境發生著眾多的變化，比如說教師的教學思想和教學方法。在小學課堂教學中，現代教育觀念已經逐漸深入，合作學習、探究學習等許多具有現代理念的教學方法得到了推廣，小學課堂教學也變得更加活躍。本文論述了如何提高小學語文課堂教學的有效性，并提出了具體的改進策略。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 有效性 策略

在新課程改革的背景下，小學語文教學從教學理念、教學方法等方面開閘全面的改革，作為一名合格的小學語文教師，應順應時代潮流，改變落后的教學思想，課堂教學以學生為中心，教師應該借助學生好奇的性格特點，結合當下的技術，運用各種各樣的教學手段，教學方法來帶動他們的學習語文的興趣，提高學生的課堂參與度，從而整體提高課堂的效率。

一、提高小學語文教學有效性的意義

1.提升課堂教學水平

在小學語文課堂教學過程中，教師想要促進小學語文教學的整體效率和水平的提升，應立足于課堂教學，掌握每一個學生的學習特點，因材施教，以學生為主體地位的課堂教學，教學質量也就更容易提高。所以，只有提高小學語文課堂教學的有效性，就需要考慮學生的個體特征，才能實質性的提高課堂教學的整體質量。

2.提高學生學習的主人地位

在傳統的課堂教學中，教師習慣性的將自己為教學中心，采用“一言堂”的教學模式，進行課堂教學。學生只能被動地聽老師的教學安排，不利于小學生的全面發展，不利于素質教育。在全面素質教育的背景下，教師以小學生為課堂教學的主導，帶動小學生的主觀能動性，引導小學學生愿意學習的課本知識，可以在一定程度上提高中國課堂教學的內容，也實現小學學生可以全面發展。因此要向促進小學語文教學的有效性的提升，應以將小學生放在課堂教學的中心，從而引導小學生的學習語文的熱情。

二、提高小學語文課堂教學有效性的策略

1.充分尊重學生

教育的概念在新課程改革中有明確的要求，教師應該改變傳統的教學模式，轉變以自己為教學中心額思想，在課堂教學中將學生放在中心，尊重學生的發展個性，實現物質至上的教學模式教學對于學生，這樣學生可以全面發展。小學語文課堂教學中，教師應該本著“以人為本”的教學理念，開展教學課程，對于小學生而言，這種教學方式更新穎，小學教學模式改變學生被動的接受知識，更加主動地進行學習，同時在教學手段上要實現民主、合作、互助、探索性的教學方法，根據語文知識內容，結合學生的個性和偏好的特點，極大的提高了課堂教學的有效性，有利于培養小學生的語文素質。首先，在小學語文課堂教學中，老師應該能夠觀察學生的各種學習行為，及時發現學生學習和生活的急需改正的問題，并積極與學生進行有效溝通，解決問題，最好是運用語文課堂中學習到的知識內容幫助學生解決他們的困惑，從而實現高效的小學語文教學;其次，在小學語文課堂教學中，教師應善于欣賞每一位學生的個性特點，尋找特殊性和普通型，并應用到具體的課堂教學當中，實現個性化教學的教學模式，以提高小學語文課堂教學的有效性;最后，在小學語文課堂教學中，教師應創新以前的評價體系，不能小學生的學習分數作為評價的主要指標，應該綜合考慮小學生的素質，身體健康，興趣、愛好、特長，有針對性的進行評價，糾正以前錯誤的評價方式，提高學生學習的積極性，采用各種各樣的評價體系，以便學生能全面發展。

2.運用創新性的教學方案

在小學語文課堂教學中，教學方案是提高有效課堂教學效率的重要途徑。教師采用讓人耳目一新的教學設計，一定會給課堂教學帶來不同的教學效果。在教學設計中，教師應立足于小學生的需要，將小學學生的需要作為課堂開展的中心，加強教師和學生之間的交流和互動，因此教師和小學學生可以建立一個良好的氛圍，因此，小學教師和學生在教學和學習進入一起進步和發展的狀態，從而實現一個比較高效率的小學語文課堂，實現高效的教學。教師根據小學生的個性、興趣和學習能力，結合語文學科的特點，利用語文知識內容，教師通過設計多樣化的教學來提高小學學生的學習興趣，使學生積極參與課堂教學，并按照教師的引導學習課本知識內容，從而提高小學生的學習能力和綜合素質，培養小學語文綜合素質，提高小學語文課堂教學水平。比如說，在學習“小馬過河”的課文下，教師應提前搜集關于課本知識的課外內容，利用先進的多媒體教學工具，將課本的知識通過信件新穎的教學形式的（視頻內容）等傳達給學生，使用有效的導入課堂教學模式，吸引小學生的視線，使學生能積極參與語文教學活動中，教師可以根據教學視頻和語言知識的內容，讓學生分別扮演不同的角色來解釋語文課文的知識內容，將語文知識的內容變得生動，形象立體，方便小學生理解，使學生喜歡學習的知識內容，愿意聽從老師的指導，一步一步學習知識內容，培養小學生學習語文的興趣，從而營造活躍的小學語文課堂教學氛圍。

3.巧提問題

人類做任何一件事情都是需要有一定的方法，小學語文課堂教學也是需要一定的教學方法，講師巧妙設計使用問題的教學模式，可以更好的啟發學生打開封閉的思維模式，便于學生的理解，學生們能更加高效的學習課本的知識內容，以此來實現語文課堂教學的高效性。在小學語文課堂教學，教師應該整合知識內容，精心設置教學問題為小學學生，教學問題，促進小學學生學習的熱情，使小學生在問題教學中有效的學習的知識內容，以提高小學學生解決問題的能力。首先，在小學語文課堂教學中，教師應注重提問技巧，應結合小學生的知識內容和個性特點，使提問的形式變得有趣，達到素質教育理念的要求;其次，中國課堂教學在小學里，老師為小學的學生，應該有一定價值的思考，推動小學生的思維，使學生的知識問題，使學生在思想上能得到一種情感，提高學生的素質，發展學生的思維能力，從而實現語文課堂教學的有效性。

結語

總而言之，在小學語文教學中，我們應該始終關注學生的學習的主觀能動性，自主發展，以達到提高學生核心素養的最終目標。語文教師要從自身做起，增強自身學習能力，提高綜合素質，熱愛教育事業，推動學習，引導學生扎實、正確地進行語文學習，使學生得到全面發展，培養學生們的語文素養。

參考文獻

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