淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”課堂教學(xué)的有效性

鄺光偉

摘 要：從幼兒園步入小學(xué)，學(xué)生才算得上是真正意義地接觸系統(tǒng)的知識，在此階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著重要的責(zé)任，當(dāng)下我國很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師都有采用提問的形式來教學(xué)，但是并沒有取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力也沒有得到很大提升，就此文章提出幾點可行性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 課堂教學(xué) 有效性

新課程改革促使我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式以及方式和內(nèi)容都改變了很多，和傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，其教學(xué)質(zhì)量也有明顯的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并自主進(jìn)行思考達(dá)到解決問題的最終目的。因此當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)和責(zé)任是非常沉重的，如何運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方式才能提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力是目前應(yīng)該深入研究的課題。

一、制約“解決問題”課堂教學(xué)有效性提升的問題分析

越來越多的教育工作者認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“解決問題”的重要性，但是實際教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教學(xué)效率的提升還是受到一些因素的制約。

1. 教育者過分注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師看重的是學(xué)生所給出的問題答案，卻沒有探究學(xué)生的解題思路。如學(xué)習(xí)相似數(shù)的時候，首先教師要讓學(xué)生知道相似數(shù)的概念。“19個團(tuán)隊”中數(shù)字“19”就是一個精確的數(shù)字，而“大約21萬平方米”中“21萬”就是一個近似數(shù)。如果學(xué)生沒有充分掌握近似數(shù)和精確數(shù)的區(qū)別，就會只停留在數(shù)字的表面層次，那么計算近似數(shù)也就非常困難了。

2. 數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容過于單一化

小學(xué)生的性格是多變的，其各方面能力也不盡相同，目前我國多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是完全按照課本教材進(jìn)行有序講解的，這樣雖然能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)的形成數(shù)學(xué)知識體系，卻沒有充分考慮到每個學(xué)生的個體差異性。小學(xué)生對社會中事物的認(rèn)識是有限的，如果不考慮學(xué)生的接受能力講課，學(xué)生學(xué)到的只能是知識的表層含義，而不會進(jìn)行深入的研究。例如學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)性的數(shù)字以及運(yùn)算后，學(xué)生還要認(rèn)識更大的數(shù)字。教師為學(xué)生舉例：地球到太陽的距離是149600000千米，這個例子對小學(xué)生而言是非常遙遠(yuǎn)和深奧的，與學(xué)生的日常生活有很大距離，學(xué)生看到的僅僅是一個較大的數(shù)字而已，而不會進(jìn)行深入的思考。

3. 數(shù)學(xué)教學(xué)的方法過于陳舊

多媒體教學(xué)在我國已經(jīng)有了很長時間的應(yīng)用，新課改政策下，多媒體教學(xué)的方式又被很多教師所重視和利用起來。雖然這種方式能夠?qū)⒄n本知識以文字、圖片和視頻的方式展示出來，能夠?qū)崿F(xiàn)死板的教學(xué)更加靈活化，但是由于受到教材內(nèi)容的限制，教師所做的教學(xué)課件也比較簡單，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師更注重的是課本知識的展示和講解，而忽視學(xué)生對知識的思考以及疑問，沒有給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會。長此以往下去，學(xué)生就會有懶惰的思想，遇到不懂的問題，也沒有提問的動力。

二、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”課堂教學(xué)有效性的方法

文章對制約我國小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)效率提升的因素進(jìn)行了分析，整體來看其制約因素主要有教學(xué)內(nèi)容過于單一，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，沒有新意，教師的教學(xué)思想有待提高等，在明確了制約因素后，才能設(shè)計相應(yīng)的解決方案。（格式）

1. 要明確“解決問題”課堂的教學(xué)目標(biāo)

任何活動的開展都要有一個明確的方向和目標(biāo)，教學(xué)活動尤其如此。要求教師要明確教學(xué)目標(biāo)后再開展教學(xué)活動，應(yīng)該在教學(xué)的過程中教會學(xué)生什么，培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力等。還要從解決學(xué)生提出的問題角度來設(shè)計教學(xué)方案，在數(shù)學(xué)課堂上，增加與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生主動提出問題，在班級中共同解決。多創(chuàng)設(shè)一些問題教學(xué)情境，例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識“相交和垂直”時，首先教師應(yīng)該對這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)有一個明確的目的，要讓學(xué)生學(xué)會什么是相交，什么是垂直，怎樣區(qū)別相交和垂直，通過提出問題和解決問題的形式來開展教學(xué)。

2. 將生活化的思想融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中

數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用有很多，教師可以利用這一點來提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。將生活化思想融入到課堂中讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的實用性，同時也能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。例如讓學(xué)習(xí)三角形的時候，銳角、直角、鈍角都有各自的特點，教師可以將生活中三角形的物品拿到課堂上來，然后逐漸引入各種角的概念以及三角形的特性。除了要學(xué)會基礎(chǔ)的知識，教師還應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生動手能力和思維能力的提升。可以讓學(xué)生動手制作與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的物品，然后再通過一定的數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行驗證。

3. 不斷創(chuàng)新和豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的，要在不斷創(chuàng)新中找到更加適合學(xué)生的方法，同時也要適應(yīng)時代的快速發(fā)展。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給我們的課堂教學(xué)創(chuàng)造了更多的方式、方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以引進(jìn)微課教學(xué)方法，利用短小的視頻來展示數(shù)學(xué)知識;還可以將班級學(xué)生進(jìn)行合理分組，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，在此過程中，學(xué)生不但能夠解決自身存在的疑問，還能學(xué)會一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。運(yùn)用創(chuàng)新式和豐富多彩的教學(xué)方式能夠更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法要以提高學(xué)生“解決問題”的能力和思維為主，但并不是毫無局限的創(chuàng)新，要充分考慮到班級中學(xué)生的個性發(fā)展特點，顧全班級中的每個學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。例如班級中有些學(xué)生抽象思維能力很強(qiáng)，但是有些學(xué)生就沒有較好的抽象思維能力，所以教師要制定不同的教學(xué)方法，對前者可以用簡單的語言來進(jìn)行啟發(fā)，對于后者則需要用具體的事例來進(jìn)行知識的講解。

結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生“解決問題”的能力是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)，在此過程中學(xué)生的思維能力也會得到提升。教育人員應(yīng)該對此提起高度重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)中循序漸進(jìn)地融入更多生活化的思維，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決周邊的問題。

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