初中物理如何培養學生實驗探究的技能分析

蔡立坤

摘 要：近些年來，我國的科學技術在社會發展的推動之下實現了突飛猛進的發展。物理作為我國科學技術發展的基礎之一，對于新的科研成果的產生有著直接影響。因此，我國的物理教學也應該是教育內容里的重中之重。初中物理教學活動，特別是物理實驗，作為物理人才培養的重要形式，一直受到社會各界人士的高度重視。因此初中物理教學如何對學生進行實驗探究能力培養也成為了一個重要的課題。

關鍵詞：初中物理 實驗技能 實踐能力

物理是一門自然學科，也是一門基礎學科，物理知識是學生必須掌握的一門學科，以實驗教學穿插理論教學的方式，全面考察學生邏輯的全面性與嚴謹性，這樣學生在學習上才能更加順暢。物理實驗的過程展示了物理知識形成的過程，學生掌握實驗技能能夠讓學生更好的理解物理理論知識，對于學生想從事更深一層的物理知識研究也有積極的影響。教師應該重視實驗教學，遵從一切從實際出發的原則，培養學生的動手能力、創新能力與實踐能力。

一、在分組實驗中，讓學生自主探究

物理是一門實踐性比較強的學科，物理教學中最重視學生的動手操作能力。因此，教師在教學的過程中，要培養學生的動手實操能力，讓學生在學習物理知識的過程中，有動手操作的機會。為了培養學生的實驗探究能力，在講課時不限制實驗原理，只講清實驗目的，至于實驗原理由實驗小組討論決定，學生按要求閱讀課本，并對小組成員提出的實驗原理方案深入分析，明確優劣，從而選出最好的實驗原理的方案進行實驗。在實驗過程中，不規定實驗步驟，只說明實驗中要注意的事項，讓學生自主探究，讓學生自己發現問題，討論并改進實驗方案，最后完成實驗，碰到學生的確不能解決的問題時進行適當的指導，實驗后，讓學生多方向、多角度、深入細致的觀察，分析實驗現象和數據，從而開放性地歸納出實驗結論，這樣既培養了學生的觀察實踐和發現問題能力，又培養了學生的分析、概括實驗結論的能力以及學生的發散思維能力，提高了思維品質的深刻性與批判性。

二、改變教學觀念，精心設計

目前，很多教師在教學的過程中，還是采用比較單一的教學方法，學生的學習效率無法得到提升，因此在實際的教學過程中，教師要改變單一的教學方法，將多樣化的教學方法應用到課堂上。因此為了提升初中物理的實驗能力，我們應該整體提升初中物理教師的教學水平和改變教學觀念。首先要培養初中物理教師改變原先的教學觀念，讓他們明確學生是課堂教學的主體，教師在進行實驗活動的過程中應該注重學生的所思所想，將學生的學習能力作為教學質量是否提升的一個標準，鍛煉教師觀察學生的學習興趣和學習能力，讓教師主動與學生進行交流。教師改變教學觀念之后，就能夠更加順利的接受，應該制定更加適合學生的實驗活動，培養學生的學習興趣，將初中生的學習興趣進一步擴大。比如，物理教師在進行實驗課時，應該改變原來的觀念，不是自己在講臺上做實驗，而是讓學生參與到實驗操作中，把課堂搬到實驗室進行，讓學生在實驗的過程中能夠按照實驗標準進行數據收集，能夠自己發現實驗過程中的一些原理，這樣學生的記憶能夠更加深刻，還能幫助學生實驗技能的提高。

三、培養實驗過程中器材安裝調試技能

學生要明確實驗的目的、原理或理論根據，按照實驗原理、要求，對實驗流程進行設計，對電學實驗來說，還要能畫出電路圖等.弄清哪些是已知量，哪些是被測量，接著選擇所需的儀器，然后根據實驗條件設計好實驗的步驟，準備好記錄表格，培養學生正確安裝和調試儀器，正確的連接電路技能。例如，在電學實驗中，按照電路圖連接電路連線時，從電源一端開始沿電流的方向依次連接電源、開關與用電器，在支路與干路中必須有開關，連接電路時開關應是斷開的。給接線柱接導線時，按順時針方向把導線纏好，然后擰緊螺母，電路連接完畢后，確認正確無誤后方能試觸、通電。再根據已經設計好的實驗步驟進行分步操作，這些技能的培養應先由教師示范，然后逐步提高到由教師講述方法和實驗注意事項，然后由學生去安裝、調試，演示實驗是由教師動手操作，引導學生觀察并思考的實驗，用這樣的實驗來進行教學，不僅使學生容易理解和掌握新知識，還能正確的掌握儀器的使用方法和操作過程，為以后的實驗奠定基礎。

四、情景游戲實驗活動，學生教師互動參與

情景教學法已經滲透到各個學科中，初中物理教學使用情景教學法也能夠取得一定的教學成果。初中物理教師在進行講課之前，應該利用課下時間和學生進行溝通，了解學生的思維方式和興趣愛好，在進行課堂講課中以學生的興趣點出發設定一定的情形進行實驗活動。現在初中物理學習中，教學效果不高的問題廣泛存在，不僅存在與對課本理解上，也存在于在課外的拓展練習中。比如，教師在講解天平操作時，可以給學生一些不同克數的砝碼，讓學生想辦法讓天平兩邊平衡，可以使用一些自己手邊的工具，學生就會利用自己身邊的橡皮或者土壤等材料，使天平兩邊平衡。情景教學法的應用還可以用在初中物理的實驗教學中，教師首先應該設定一個接近生活的情景，在課堂上進行講述，在初中物理的實驗活動中，設置情景是初中生比較容易接受的一種方式，學生在學習上也比較容易，這種情景設置的方法還能讓學生的實驗能力和物理學習能力有一定的提升。設置情景時，教師應該注意初中生可以接受的范圍，讓初中生更好的適應教師的節奏，開展實驗活動，鍛煉自己能力。

結語

教師通過創設情境，讓學生多動手、勤動腦，結合實際生活充分發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生探究能力的培養起到了潛移默化的作用。教師通過不斷強化疑問探究教學和強化實驗改進探究教學方式，提高學生的學習能力與實驗動手能力，增強了學生的學習主動性，從而激發學生的學習興趣和創造性。

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