小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養

王媛

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學一直都是重點和難點，它對于培養學生課內外閱讀的能力、提升他們的理解能力有積極的促進作用，也可以全面提高學生的語文素養。對此，應當以新課程標準為背景，對小學語文閱讀教學予以調整與優化，培養學生良好閱讀習慣與能力。文章主要針對小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養進行論述，同時提出了一些具體的培養方法實現教學改革的發展。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀能力 培養方法

隨著小學語文教學的發展，越來越多的人關注小學語文教學，尤其是針對小學生閱讀教學這一方面，很多人覺得閱讀教學和小學語文教學之間密不可分，小學閱讀教學應當充分地發揮出自身的作用，培養好學生自身的的閱讀能力，對作品的理解能力，變于學生的未來文學水平不斷地提高，所以為了實現這一目標，需要對小學語文閱讀教學進行改進，能夠讓教學活動有效的開展，進而培養學生的閱讀能力，引導學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的語文素養。

一、合理運用不同的教學方法，培養學生的閱讀習慣

針對不同風格的閱讀題材，教師應該靈活采用不同的教學方式，引起學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。例如：在《雪地里的小畫家》這篇文章的教學中，教師可以在正式講解文章前，將各種圖形先畫出來，再由學生來猜測每種圖形是什么動物畫出來的。先引起學生的好奇心，再打開課本來進一步學習課文內容。再如，在課文《動物王國里的故事》的教學中，可以采用先提出疑問，由學生來解答，再進入課文學習，得到最終答案的方式來進行教學。另外，學生在學習的過程中，還應該注重自身閱讀習慣的培養。好的閱讀習慣，不單單是能提升學生在閱讀和寫作方面的能力，對自身修養的培養也具有重要的意義。比如，學生對新課文進行預習，再針對新課文的寫作方式、寫作風格、寫作題材等進行閱讀擴展，以便能夠更加深刻的理解文章。如此一來，以后在寫作的時候也能夠做到信手拈來。

二、善用多媒體技術，培養學生的閱讀情感

多媒體技術的存在，可以為小學語文閱讀教學提供信息的媒介，利用這個媒介進行小學語文閱讀的教學，一方面可以更好地對教學的疑難點進行突破，另一方面可以占領情感的領地，引導學生提升關注力，為閱讀能力的培養打好基礎。對小學生來說，他們的認知能力會受到年齡及生活經驗等多個方面因素的影響，從而使得他們的語言理解和感受能力比較薄弱，特別是在一些抽象的文言文當中，他們的理解會存在一定的困難。在多媒體技術的幫助下，教師可以使一些抽象化的內容更加具體化，并且使得靜態的教學內容呈現為動態的發展模式，化虛為實，把學生在閱讀學習中的重點和難點充分地進行動態的呈現，在吸引學生關注的同時，巧妙地對其中的疑難問題進行突破，達到理想的教學效果，并達到培養學生閱讀能力的目的。例如，在《美麗的大自然》一課的教學當中，教師要善于使用多媒體工具，對大自然美輪美奐的景色和畫面進行展現，讓學生對其中的奇妙景色進行欣賞。在這樣的欣賞中，學生會自主地發出自己的感嘆，從而體會到大自然的美妙，在增強他們愛國情感的同時也突破了本節課學習的重點和難點，最終也使學生的閱讀能力得到提升，使閱讀教學的效果更加突出。

三、加強語文詞句訓練，提高學生的閱讀能力

要想切實提升小學生對語文閱讀的理解能力，首先，教師要為其打下良好的基礎。一篇完整的文章離不開詞、句，一篇文章需要數個段落組成，而段落也需要句子來構成，句子再細分，可以落在詞這個單位上。所以，語文教學最基本的就是詞句教學。在具體開展小學語文教學時，教師要引導學生了解句子組成的方式方法，讓他們理解如何用詞句表達出最理想的效果，這樣在閱讀文章時，才能夠將其中的情感準確的體會出來。在具體的教學活動中，無論是一段話還是一篇文章，教師都不能敷衍了事，不要讓學生簡單地讀幾遍就完事，要根據知識點內容布置下去具體的作業，讓學生可以帶著問題去閱讀。進而起到培養學生學習能力的作用。例如在講授《美麗的夏天》這一篇課文時，教師要考慮到文章對草原秀麗風光的描寫，以及作者第一次見到草原時那種欣喜之情，在具體的教學中，教師就要巧設問題，讓學生帶著問題去閱讀，進一步體會其中的情感，對文章達到深層次的理解。

四、注重教學的延伸，擴大閱讀能力培養的空間

小學生在思維上是十分活躍和敏捷的，因此他們在自身發散性思維的潛力方面十分具有優勢，這對于學生閱讀能力的擴展式培養來說是有利的。在小學語文閱讀教學中，如果教師能夠結合學生的實際需求，開發具有針對性的教學資源，利用知識的豐富性，促進學生想象力和發散思維的培養，那么對于他們興趣的培養非常有幫助，從而在能力的培養中提供更加豐富的渠道和方向。具體來說，教師在語文閱讀教學的過程中，要結合學生的興趣和習慣對教學的材料進行有效的篩選，從多個角度去對閱讀中所要解決的問題和所要傳達的思想進行體現，最終促進語文閱讀教學有效性的提高，讓學生在這個過程中切實提升閱讀的能力。在小學語文閱讀教學中，教師如果一味地依靠教材和普通的學習參考資料來進行教學的開展，那么學生從中所獲取的知識非常有限，也不能夠滿足學生在成長過程中的知識輸入需求，更不利于學生興趣的養成和能力的培養。

結語

伴隨著新課程改革的發展和素質教育的推進，小學語文閱讀教學的開展需要對傳統的教學模式進行改變，利用情境的創設、多媒體技術和教學的有效延伸提升閱讀教學的逼真性和生動性，使得抽象化的內容得到具體化、生動化的轉變，提升學生學習的興趣，活躍他們的想象力和思維，并擴展他們的知識面。所以在開展和閱讀教學活動的基礎上，要注意培養學生閱讀的積極性和閱讀的能力，指導學生掌握閱讀的技巧和方法，增強學生的自我閱讀意識，促進小學語文教學閱讀能力的進步。

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