小學語文小組合作學習成效的提升策略

唐麗維

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學語文的教學觀念和教學方法都發生了很大的改變。小組合作學習就是在新課改的過程中出現的一種新穎的、有效的教學方式。通過小組合作的學習模式不僅可以有效提升語文課堂的教學效率，同時也可以培養學生的團隊合作意識。因此，小學語文教師要更新自己的教學觀念，通過小組合作的方式提升語文課堂的教學效果。本文首先分析了小組合作學習在小學語文課堂教學中存在的問題，然后針對如何通過小組合作的方式提升小學語文的教學效率提出了幾點策略。

關鍵詞：小學語文 小組合作 策略

在新課改不斷深入的背景下，小組合作這種學習模式逐漸受到了小學語文教師的接受和認可。這種學習模式打破了傳統教學模式的枷鎖，有利于學生感受到語文課堂的魅力，提升課堂教學的效果。因此，在小學語文教學中，教師應該合理的采用小組合作的學習模式，激發學生的學習興趣，讓學生充分感受到自己在課堂中的主體地位，從而促進學生的全面發展。

一、小組合作學習在小學語文課堂教學中存在的問題

（一）小組的劃分缺乏科學性

科學合理的小組劃分是實行小組合作學習的重要前提。在實際的教學中，有的教師采取的分組方式過于隨意，他們讓座位挨著的學生組成小組或者讓學生自由組合。這樣的分組方式都缺乏合理性，組內成員之間的能力不均，很容易造成課堂秩序混亂的情況，還不利于發揮小組合作的真正效果。

（二）教師對小組合作缺乏認知

有的教師對小組合作的學習模式缺乏正確的理解，他們粗略的認為讓學生進行小組合作學習就是將學生分成小組對問題進行討論，對于討論的問題教師并沒有認真的斟酌，在學生討論的過程中教師也沒有給予正確的引導。這種過于注重形式的想法不利于發揮小組合作的作用，很難保證合作學習的效果。

（三）教師的評價方式過于單一

教師的評價對學生來說非常重要，小組合作同樣需要教師給予合理的評價。但是，在實際教學中，很多教師都將評價這一步忽略了，或者只是教師對學生進行簡單的評價，不利于強化小組合作的實際效果。

二、小學語文小組合作學習成效的提升策略

（一）科學合理的劃分學習小組

每個學生的學習能力、理解能力、興趣愛好、性格特點等方面都存在著一定的個體差異性。為了保證小組合作學習的順利進行，教師首先要根據學生的實際情況進行科學的分組。首先，小組內成員的學習水平要高低不同。一個小組內的成員既要有學習成績好的同學，也要包含學習成績不好的同學。學習成績好的學生可以帶動學習成績稍差的學生，使他們產生學習的興趣，學習成績不好的學生可以學習好學生的學習方法，通過取長補短的方式提升自己的學習水平。其次，小組內成員的性格特點要存在差異。一個小組之內必須要存在不同性格的成員，這樣才有利于成員之間的交流，有利于提升課堂學習的效果。性格活潑的學生可以將性格內向的學生的積極性帶動起來，使課堂學習的氛圍活躍起來。最后，每個小組之間的水平要不相上下。只有各小組之間的實力相當才能保證小組與小組之間競爭的公平性和合理性，同時也有利于對學生團隊意識的培養。

（二）教師要加強對小組合作的認識

只有教師對小組合作的內涵有正確而全面的了解才能帶領學生采用正確的方式進行合作學習，發揮合作學習的真正意義。首先，教師要認清小組合作的內涵。小組合作的學習方式不僅僅是學生簡單的就某個問題進行討論，而是通過合作學習使小組成員之間互通有無、互相促進，通過共同學習達到共同進步的效果。其次，教師要合理的布置小組合作的任務。教師要對教學目標和教學內容有正確的把握，根據實際的教學內容和學生的實際情況為學生分配小組合作的任務，可以是就某個教學重難點進行討論，也可以是共同完成某個學習任務。最后，教師要轉變自己在課堂中的角色。在教學時，教師要從以往的課堂的領導者轉變為課堂的引導者和參與者，在學生進行小組合作學習的過程中，教師要認真跟進每個小組的學習進度，如果學生遇到解決不了的問題，教師應該進行耐心的指導和解答，促進小組合作的順利進行。

（三）建立合理的課堂評價機制

合理的課堂評價有利于發揮小組合作的作用，強化小組合作的效果。因此，在學生完成小組合租以后，教師要建立合理的課堂評價機制。首先，教師要對學生的表現給予積極的評價。無論學生的表現是否盡如人意，教師都要對學生的表現給予肯定和鼓勵，使學生感受到努力學習帶來的成就感，提升學習的自信心。其次，采用多種評價方式相結合的方式。教師可以通過教師對學生評價，學生自評、小組互評相結合的方式對學生的小組合作進行評價，使班級內形成一種積極的競爭氛圍，激發學生的學習熱情。最后，教師要注意自己的語言。對學生評價時語氣要和緩，可以配合適當的肢體動作使學生感受到教師對自己的關愛。

結語

總而言之，小組合作的學習方式是一種十分有效的教學模式，對于提升小學語文的教學效果有著積極的促進作用。因此，教師應該加強對小組合作的合理認知，對學生進行科學合理的分組，并且對學生的表現給予合理的評價，從而真正發揮小組合作的學習模式對提升小學語文課堂教學質量的促進作用。

參考文獻

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