談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

李曉波

摘 要：興趣不僅是學生學習最大的動力，也為學生的能力提升鋪好了階梯。在小學數學的教育，主要是以培養學生的學習習慣和激發學生的學習興趣為主的教學，需要教師關注學生的興趣點，并將數學學習與之相結合，從而使學生的數學能力得到很快的提高。本文從培養學生數學興趣的過程中出現的問題出發，探討如何在小學數學的教學中培養學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學 教學培養 學習興趣

在大多數的情況下，學生對待數學的態度，就能反應出學生的數學學習能力的高低，這也就證明了興趣培養的重要性。一名優秀的數學老師必然是從培養學生的學習興趣開始的，但是在培養的過程中也會出現一些問題，需要數學教師進行有效的探討和解決。

一、在培養學生數學學習興趣中存在的問題

（一）教學語言乏味

小學生的學習特征與初中、高中的學習截然不同，因為學生天真活潑的個性，需要教師根據學生的特性進行語言的變化。但是在多數情況下，數學教師的教學語言比較的刻板，沒有生動、有趣的語言引導，學生對與數學學習的興趣就會慢慢流失，不利于學生的數學能力的培養。

（二）課堂導入較慢

課堂導入雖然比較的簡短，但是卻決定著整節課堂的基調。如果教師能把課堂導入做好，那么就會成功地引起學生的注意力，從而培養學生的學習興趣。但是，教師在教學中過于重視課堂導入，導致課堂導入的時間過長，影響到數學主課的效率，也錯失了培養學習興趣的時機

（三）教學模式單一

數學教學模式單一的問題由來已久，沒有得到教師充足的關注。而培養學生的學習興趣，不僅是需要在教材中挖掘學生的興趣點，也需要教師搭建豐富有趣的教學模式來吸引學生的注意力。如果一直都采取一種的教學模式，即使是教學內容足夠的充實，學生也不會立馬的接受，需要教師根據本班的學生特征，進行有效的調整。

二、培養學生的數學學習興趣的策略

（一）在和諧的師生關系下進行數學學習

課堂教學是一個互動和溝通的過程，培養和諧的師生關系就是為了將教師與學生中間建立一座溝通的橋梁，來增進彼此之間的了解，以便于數學教學工作的順利開展。從實際的教學過程中也不難看出，小學生的思維習慣基本固定在以教師代表所學的學科。如果同學們都喜歡這科的老師，那么這個課堂肯定會比較的高效，教師不用費盡心思進行教學，學生的數學成績也會很好。因此，老師教學功底雖然很深厚，但也阻擋學生對一個教師的關注，必然是從教師的本身過渡到學習的過程中。與學生建立友誼十分的重要，教師要注意捕捉學生的心理特征，根據本班學生的特定對癥下藥，并將自己的授課才能下學生進行充分的展示，讓學生感受教師的人格魅力。學生可以對教師的關注轉移在科目的學習上，通過教師的有效引導，學生可以看到數學科目的獨特風采，從而使自己對數學學習的興趣建立了起來。

（二）以有趣的導入吸引學生對數學的關注

課堂的導入是一門學問，需要控制導入的時間，也需要導入過程的足夠精彩。以課堂的導入吸引學生的眼球，是最好不過的選擇。在人教版小學二年級下冊中，學生們學習到了《圖形的運動》，為了讓學生能分辨的清平移、旋轉和對稱，教師可以以游樂場作為課堂導入的方式。教師可以與學生交流，在游樂場中有哪些大型娛樂活動，這必然會引起全體學生的熱議，從而增強了課堂的活躍度。然后教師就可以將學生們所說的娛樂活動進行收集，以便于接下來的學習使用。教師接下來就可以切入本次學習的主題，為學生講述平移、旋轉和對稱的概念，學生對于概念有一定的理解之后，教師就可以將剛剛收集的娛樂活動向學生們進行展示，讓學生——進行辨別，這些到底是什么運動，這就順利的將學生的思緒引入到課堂的學習過程中，學生也可以聯想自己游玩的經歷，以便于對娛樂活動進行辨別，這也是學生對于概念有了基本的理解，辨別的過程也是認清它們之間區別的過程，有助于增強學生的學習能力和數學興趣的激發。

（三）通過發揮學生的主體地位來創新數學教學模式

小學生盡管是一張白紙，接受的教育和學習比較少，但是這并不意味著學生在學習的過程中沒有進行思考。學生也是具備能動性的特征的，教師可以大膽地對課堂進行創新的設計，讓學生占據課堂的主體位置，使學生的能動性得到發揮。這樣學生就會擺脫教師給學生的束縛，從而使得學生的學習更加的自由。還可以從輕松的課堂教學中感受到數學的美好，提高課堂學習的興趣。還是以《圖形的運動》為例，這節課的學習教師可以完全的交于合作小組進行學習，要求學習小組收集生活中常見的有關平移、旋轉和對稱的運動，并在收集后，讓小組成員從自己收集的圖形運動中進行概念的辨析。作為教師應做好學生的監督工作，及時的對學生理解偏差的地方進行糾正，還可以出一些比較有難度的題目考驗學生，檢查他們的掌握情況。學生也能從這節課中感受到自己在課堂學習中的重要性，使得自己的學習興趣得到提高。

結語

綜上所述，學生的數學學習興趣的激發離不開和諧師生的建立、學生課堂主體地位的提升以及課堂導入的重要作用。但是實際的教學過程中教師要克服教育語言的匱乏、教學模式單一和課堂導入的提升，以使興趣來指引學生的數學學習。

參考文獻

[1]何夏云.如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣[J].西部素質教育，2017，3（12）：230.

[2]杜愛文.小學數學教學中培養學生數學學習興趣的有效路徑[J].西部素質教育，2016，2（24）：264.

[3]田維民.小學數學教學中培養學生數學學習興趣[J].現代交際，2016（07）：245.