初中語文教學中如何優化課堂教學模式

肖國華

摘 要：隨著新課改的不斷完善和加強，對于初中語文的教學越來越具有挑戰性，初中語文教學需要同不同的角度去分析教學的現狀，去改變和優化課堂教學的模式，這樣才能夠更好地進行高效率的初中語文的課堂教學，才能夠更好地優化語文課堂教學的模式，形成一個固定的語文課堂教學模式，更好地發揮語文課堂教學的重要作用。

關鍵詞：初中語文 語文教學 如何優化 課堂教學模式

初中語文課堂教學對于初中生的語文能力提高有著十分重要的作用，因為課堂教學是學生學習初中語文的主要平臺，學生在課堂的學習效率，決定了學生的語文的進步水平和提升水平，只有改變初中語文課堂教學的效率，優化語文教學中課堂教學模式，才能夠更加有效地提高學生的語文綜合素養。語文綜合素質體現在學生的語文能力和水平的方方面面，決定著學生的語文素養和能力，有利于幫助學生能夠更好地進行語文學習能力的提高，有利于幫助學生更好地學習其他科目，能夠幫助學生加強學習習慣的養成，提高個人綜合能力素質。[1]

一、營造和諧氛圍，是優化課堂教學模式的前提

新理念下，營造一個民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，就是要求每一位教師必須尊重每一位學生，學會贊賞每一位學生，幫助每一位學生；給學生獨立思考的時間和空間，充分解放學生的口、手和思維，讓學生敢說、敢做、敢于發現問題、敢于發表見解。一個和諧的課堂氛圍，能夠幫助學生在課堂上擁有一個輕松愉快的學習心情，學習心情對于學生的學習習慣的養成也是十分重要的，學習心情能夠幫助學生更好地地提高自己的學習效率，能夠更好地提升學生在課堂的發揮水平，激發學生的學習積極性，更好地建立學生自己的學習機制，更加熟練地掌握學習方法和學習技巧。語文的課堂教學的課堂氛圍，能夠更加高效率地幫助學生的課堂學習更加有效率，因為一個和諧的氛圍，能夠讓班級更多的學生參與到課堂的學習當中，能夠更加吸引學生的課堂注意力，讓學生在課堂上能夠跟著老師的思維走動，讓學生在課堂上的思維更加活躍，讓學生能夠在課堂上更加勇敢地活躍，更加暢所欲言，有利于提高學生的語言表達能力。[2]

二、創設良好的教學情境、鼓勵學生主動參與、合作學習

在進行初中語文的課堂教學的時候，教師還可以通過創設一個良好的課堂教學情景，這樣有利于鼓勵學生能夠主動地參與到課堂的學習當中，還能夠鼓勵學生進行合作學習，合作學習能夠體現學生更多的學習潛力，能夠激發學生更多的語文學習潛能，能夠讓同學之間相互學習，能夠促進學生的友誼和加強同學之間的了解，促進彼此學習和交流的機會，合作學習還能夠培養學生的合作精神。學生的課堂參與度對于學生的課堂學習效率來說十分關鍵，因為學生在課堂上如果不能夠積極主動地參與到課堂的學習當中來，那么學生的課堂時間就會被浪費，學生的課堂學習效率低下，就會導致學生的語文學習能力和學習水平下降，因此，在初中語文的課堂教學當中應該鼓勵學生積極主動地參與到課堂教學當中，鼓勵學生進行合作學習，這樣才能夠更好地提高學生的初中語文水平和能力。

三、優化教學過程，是優化課堂教學的關鍵

初中語文課堂教學的教學過程尤為重要，因為課堂教學的教學過程直接影響著學生課堂的學習效率，教室應該根據課堂當中學生的學習狀態去設置一個合理的課堂教學模式，這樣才能夠達到優化課堂教學模式的作用和目的，優化課堂教學模式就是為了更加有效地提高課堂教學的效率，更好突出地彰顯課堂教學的作用和意義，因此課堂教學的過程對于課堂教學效率也十分重要，這需要老師根據課堂的學生的學習情況去把控課堂的節奏和氣氛。

四、形成教學模式，是優化課堂教學的保證

教師在對學生進行初中語文的課堂教學的時候，盡可能地形成一個固定的教學模式，這樣能夠更加有效率地保證課堂的教學，因為固定的教學模式能夠幫助學生在課堂上更好地適應老師的教學方式，更好你跟隨老師在課堂上的節奏和思維，能夠更加有效率地提高課堂教學的效率，提高語文教學的質量。

五、運用多媒體教學是優化課堂教學模式的有效手段

多媒體教學現在的應用越來越廣泛了，多媒體教學作為現代教育的主要教學方式和教學工具，給教學質量帶來了不可估量的作用，但是教師在使用多媒體教學的時候，一定要注意它的試用性能，發揮它的優勢，將多媒體教學的優勢充分地發揮到初中語文的課堂教學當中，這樣才能夠更加有效率地為語文的課堂教學提供更加有利的教學手段，更好地實現優化課堂教學模式的作用和目的。多媒體能夠幫助語文課堂教學擴展學生的知識視野，創造更加豐富的教學資源，能夠節省教師更多的教學時間，能夠大大提高課堂的有效利用率，提高初中語文課堂的教學質量。

結語

綜上所述，初中語文的課堂教學模式得到優化，就是為了提高語文課堂教學的效率，提高學生學習語文的能力，幫助學生養成一個更好地語文學習能力和掌握更多的語文學習技巧，從而更加有效地提高學生的語文水平和能力。[3]

參考文獻

[1]趙巖.翻轉課堂教學模式在初中語文閱讀教學中的實踐研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十五卷）[C].《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：5.

[2]宋磊.淺談探究式教學模式在初中語文課堂教學中的運用[J].新課程導學，2017，（31）：13.

[3]李翊.翻轉課堂教學模式在初中語文閱讀教學中的應用思考[J].課外語文，2017，（21）：91.