小班幼兒良好行為習慣的培養

羅秀琴

中國著名的教育家葉圣陶曾經說過：“幼兒養成好的習慣，一輩子受用；養成壞習慣，就會一輩子吃它的虧。”幼兒小班階段的主要教育內容就是培養良好的行為習慣，幼兒養成良好的行為習慣有助于未來發展。作為幼兒教師，在對幼兒行為進行指導的過程中，對幼兒的個性特點、對事物的接受能力、思維方式以及興趣愛好等等都要進行研究、分析，在培養幼兒行為習慣中要因人施教，以達到教育目的。

新生入園之前對幼兒的行為習慣初步了解

在新生入園的前一周，幼兒園可以通過組織幼兒家長會的形式，與幼兒家長進行交流，了解幼兒的行為習慣以及生活自理能力，并做好記錄。同時，將記錄整理后要詳細分析，對幼兒行為習慣培養方式初步定位。但是，采用這種方法了解幼兒存在著一個弊端，就是家長擔心幼兒教師不喜歡自己的孩子，因此不愿意將孩子的真實情況說出來，這就必然會導致幼兒教師所獲得的信息不準確。針對這些情況，需要幼兒教師從經驗的角度出發，對家長進行引導，以獲得更多有價值的信息。

將幼兒良好行為習慣培養計劃制定出來

讓幼兒對幼兒園的生活能夠快速適應

小班幼兒多數的時間都是在親人身邊，一旦進入到陌生的幼兒園環境中，發現周圍的小朋友和教師都不熟悉，就必然會產生心理恐懼感。通常的表現是：多數幼兒總是哭喊著找爸爸、媽媽，部分幼兒不哭不鬧能夠適應新的環境。面對各種問題，幼兒教師要認識到幼兒對陌生環境產生心理排斥感是很正常的，出現這些現象的基本原因是幼兒對關心照顧他們的人具有心理依賴性。所以，此時的幼兒教師就要對幼兒更加關心，讓他們對教師產生信任感。

培養幼兒在生活中獨立解決問題的能力

小班期幼兒正處于獨立生活的過渡時期，幼兒首先要獨立做好生活中的小事。比如：穿衣服并將衣服的扣子扣上，穿好鞋并將鞋帶系好。這些簡單的動作對于小班幼兒而言卻是非常不容易的事情，因此教師要對幼兒細心指導，不斷地鼓勵幼兒，讓操作非常好的幼兒做示范，或者組織穿衣服、穿鞋子比賽等，這樣不僅可以激發幼兒的興趣，還有助于培養幼兒的競爭意識。

另外，幼兒教師要用明艷的色彩布置活動室，玩具的顏色也要豐富多彩，使幼兒對幼兒園的活動產生積極態度。還可以請家長到幼兒園參與幼兒的活動，讓家長參與幼兒獨立生活的指導。幼兒在獨立處理事物中，必然會產生不耐煩的心理，這樣做可以幫助幼兒渡過一個又一個的難關，在教師和家長的贊揚聲中產生成就感，從而有信心面對新的難關。

比如：對于小班幼兒而言，多數的幼兒左右不分，穿鞋對幼兒來說是個難題。因此，幼兒教師就可以組織穿鞋子活動。當午睡起床后，幼兒教師讓所有的幼兒穿好鞋子之后面對面站成兩排，觀察對面小朋友所穿的鞋。之后，對左右穿反的鞋說：“你們兩個是吵架了嗎？為什么都歪著頭相互不理睬呢？”幼兒聽到這些話，起初不理解，之后就大笑起來。幼兒在笑的同時，也會低頭看看自己穿的鞋，看到左右穿反了，就會馬上把鞋脫下來重新穿好。

幼兒教師對幼兒良好行為習慣的培養要持之以恒

習慣是通過不斷重復使得行為從有意識為之到無意識為之，所以，習慣是具有穩定性的。因此幼兒教師對幼兒良好行為習慣的培養要持之以恒，還要對幼兒的行為細心觀察。幼兒天性喜歡玩游戲，讓幼兒在游戲中學習，教師在游戲中對幼兒行為進行規范，能更有效地培養幼兒的良好習慣。幼兒在游戲中，往往需要手中拿著玩具滿足獲勝的欲望。面對幼兒游戲中產生的過激行為，幼兒教師要適時地指導，讓他們認識到這樣做會失去身邊的朋友，由此有效地控制幼兒的不當行為，這也是塑造和諧游戲氛圍的關鍵。

幼兒園與家長合作，對幼兒的良好行為習慣進行培養

家長普遍都有“望子成龍”的心態，幼兒園可以利用家長的這一心理需求積極地與其互動，對家長采用宣傳教育的方式，讓家長認識到非智力因素對幼兒的成長非常重要。在幼兒園內要建立“家園聯系欄”，幼兒教師要與家長之間積極溝通，對于孩子的行為教育問題共同探討，讓家長及時地了解孩子在幼兒園的表現，家長也要將孩子在家里的表現反饋給教師，讓幼兒教師對幼兒的行為有全面了解。

幼兒園與家長合作對幼兒進行培養，還需要定期評估，包括幼兒獨立生活能力、幼兒的行為習慣等等都要通過評估確定培養質量。評估的指標設定為幼兒的日常行為細節，包括吃飯是否灑米粒、是否會使用文明禮貌的語言交流、是否飯前便后洗手等等，根據評估的結果完善教育方案。對于表現符合規范的幼兒可以給予適當的獎勵，比如給表現好的幼兒額頭上貼上一朵紅色的小梅花。另外，幼兒回到家里，家長還要繼續鼓勵孩子，引導孩子在行為上要端正。這種幼兒園教育與家庭教育合作的方式在培養幼兒珍惜糧食、文明禮貌、講衛生等習慣上必將獲得良好的效果。

結語

幼兒的小班時期是培養良好行為的關鍵階段，作為幼兒教師要做到教育目標明確，對教育對象準確定位，將幼兒活動作為重要的教育形式進行引導性教育，做到活動與教育相結合，以獲得良好的教育效果，推進學前教育事業更好地發展。