幼兒美育的開展意義與對策研究

黃芳

幼兒美育即鍛煉幼兒感受美、欣賞美以及創(chuàng)造美的能力。在學(xué)前教育中，美育的任務(wù)主要是讓幼兒對美產(chǎn)生新的感受和體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對于美術(shù)、舞蹈、音樂、文學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對于自然、生活、藝術(shù)、文學(xué)的感知力和創(chuàng)造力。作為教育工作者，在幼兒啟蒙階段就要引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)美、學(xué)會欣賞美，用自己的方式去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，培養(yǎng)他們對美好事物的欣賞能力和理解能力，讓他們在美育中形成良好的審美情趣。

幼兒美育的開展意義分析

學(xué)前教育改革的客觀需求

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出，學(xué)前教育分為“健康”“語言”“社會”“科學(xué)”“藝術(shù)”五個領(lǐng)域。其中，藝術(shù)領(lǐng)域是一個重點(diǎn)，需要在具體的教學(xué)活動中進(jìn)行優(yōu)化。美育對藝術(shù)教育的發(fā)展至關(guān)重要，因此對于美育，國家做出了明確的要求：在各級教育中，必須要強(qiáng)化美育，幼兒階段是美育的基礎(chǔ)階段，對于后續(xù)的美育活動有著深遠(yuǎn)的影響。在藝術(shù)教育中，教師要引導(dǎo)孩子們來感受、發(fā)現(xiàn)自然和生活中的美，豐富幼兒的審美認(rèn)知。美育是學(xué)前教育的重點(diǎn)，幼兒階段作為人生中的第一個課堂，必須要注重幼兒行為習(xí)慣、感知能力、價值觀的培養(yǎng)，這對于幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展有著積極的作用。

幼兒本身發(fā)展的需求

3～6歲的孩子，他們活潑好動，對于這個世界充滿好奇，想要用自己的雙手去探究。該年齡段的幼兒對于外界的認(rèn)知非常懵懂，離不開教師的精心培育。在學(xué)前教育中，教師要引導(dǎo)幼兒對美產(chǎn)生正確的認(rèn)識，讓他們能夠接受美學(xué)藝術(shù)的熏陶，通過自己的努力來認(rèn)識世界，提高自身的審美能力，產(chǎn)生挖掘美、創(chuàng)造美的欲望。此外，美育不僅包含在于藝術(shù)教育里，更蘊(yùn)含在社會、人性、自然中。關(guān)于美的理解與創(chuàng)造，會伴隨幼兒的一生。因此，美育也是幼兒本身發(fā)展的需求。

在學(xué)前教育中如何滲透美育內(nèi)容

挖掘各科教學(xué)內(nèi)容中的美育元素

幼兒的思維以形象思維能力為主，他們對于故事、游戲、唱歌、跳舞、音樂等活動有著濃厚的興趣。因此，這些活動也是學(xué)前教育的重點(diǎn)內(nèi)容，其中蘊(yùn)含著豐富的美育因素。教師在教育活動中，可以選擇生動、形象、通俗易懂的詩歌以及繪畫、舞蹈、歌曲等，讓幼兒主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們挖掘其中的道理，這些朗朗上口的旋律、優(yōu)美絢麗的繪畫，能夠讓幼兒在不知不覺中接受美育。

在社會與自然中滲透美育

在社會與自然中，蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)元素。城市有科技的美，自然有原生態(tài)的美，只要幼兒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能夠感受到社會和自然中的美，如：寬闊的馬路、變幻的燈光、壯觀的高架橋等。在幼兒欣賞美的過程中，要引導(dǎo)他們用眼睛看、用耳朵聽，手腦并用，表達(dá)出自己的思考和想法。這種美育方式能夠幫助幼兒開闊自己的眼界，促進(jìn)他們各項(xiàng)能力的發(fā)展。此外，幼兒對于自然界的事物都有著濃厚的興趣，很容易被大自然的美吸引，自然界千姿百態(tài)，異彩紛呈，是美育取之不盡的豐富礦藏，是我們向幼兒進(jìn)行審美教育的好場所。因此，我們要主動挖掘自然界中的美學(xué)元素，帶領(lǐng)幼兒參加一些觀賞自然現(xiàn)象的活動，如：看花展、逛公園、春秋游等。在參加活動的過程中，選擇符合幼兒年齡特征的藝術(shù)語言來講解，可以提高幼兒的審美水平，如：讓幼兒觀察小蜜蜂采蜜，感受小蜜蜂的辛勤勞動；讓幼兒觀察清清的小河、嫩綠的小草、美麗的花朵等，在美育中教導(dǎo)他們學(xué)會愛護(hù)自然。

強(qiáng)化德育與美育之間的結(jié)合

美育與德育是息息相關(guān)的，德育為美育提供了更多的素材，能夠幫助幼兒教師把控好美育的方向，而美育則為德育提供了豐富的表現(xiàn)手段。作為學(xué)前教育工作者，要有豐富的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識，能夠懂得美、理解美，能夠根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)來開展美育活動。美育的開展需要做到因人而異，幼兒之間具有個體差異，他們在美的感悟、藝術(shù)表現(xiàn)、審美能力上都各不相同。所以在學(xué)前教育活動中，需要在提高多數(shù)幼兒美育能力的基礎(chǔ)上，挖掘幼兒的才能，為他們的發(fā)展提供良好的條件。每一個天真可愛的幼童都是脫離家長的庇護(hù)，帶著對教師的充分信任來到幼兒園，因此教師的地位在幼兒心中是至高無上的，教師要格外注意自己的個人素質(zhì)，在幼兒的人格塑造和審美萌芽時期，以及在每天的日常生活中為幼兒提供正確的引導(dǎo)，讓幼兒樹立正確的價值觀。

結(jié)語

美育是應(yīng)用自然美、藝術(shù)美、社會美培養(yǎng)幼兒審美觀念的一種方式，在提高幼兒綜合素質(zhì)、促進(jìn)幼兒的發(fā)展上具有重要的價值。《綱要》中指出幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)是：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。幼兒活潑好動，對一切都充滿了好奇，教師要給懵懂的幼兒塑造正確的美的認(rèn)識，通過多渠道、全方位地對幼兒實(shí)施美育，給予其藝術(shù)氣息的熏陶，讓幼兒能夠通過美育認(rèn)識美和世界，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。