小學數學總復習“高原現象”的成因及對策

梁發會

【摘 要】 相關人員通過分析小學生的記憶規律發現，記憶的減弱存在著規律，隨著時間流逝，可能會出現倒退的情況，這在記憶領域中被稱為高原現象。很多小學生在總復習階段會出現高原現象，其主要體現在小學生上課注意力不集中，對待作業不認真，對于一些反復強調的題目依然出錯等。相關學者深入探究其中的原因總結出結論，從客觀角度來分析，數學本身就是十分抽象且邏輯性很強的學科，因此很多學生在記憶知識后依然會出現遺忘的現象。

【關鍵詞】 小學數學;總復習;高原現象成因;解決策略

一、走出認識誤區，強化目標意識

就目前的情況來看，很多小學數學教師對于學生的實際水平了解得并不全面，因此在總復習時通常高估了學生的實力，使很多學生壓力過大，無形中誘發了高原現象。基于此，為了避免高原現象出現帶來很多不利之處，教師在進行總復習時要走出認識誤區，目標足夠清晰，充分鉆研考試大綱，綜合考慮學生實力情況來擬定復習計劃。復習時既要做到一視同仁，又要做到有針對性，通過這種方式，使每個水平的學生都能在總復習過程中實現知識的再次鞏固，以便于提高數學成績。

二、加強情感交流，激發學習興趣

興趣作為學習動力的發源地，無論學習哪一門學科，都顯得尤為重要。調查顯示，如果學生對于某一事物感興趣，便會使自身處于一種十分活躍的狀態，也會激發學習的熱情。在開展教學活動時，教師應加強和學生之間的情感交流，起到言傳身教的榜樣作用。教師應鼓勵和引導學生有效復習，當學生遇到困難時，教師要耐心講解。若想避免“高原現象”，需要做到以下幾點：

1.教師應尊重學生

對于差生，教師不能先想著批評，應首先考慮一下是否是自身存在問題。教師的責任便是教書育人，如果學生沒有學會知識，教師應反思是否自身在教學環節出現了問題。在檢查作業過程中，如果出現普遍性的錯誤，教師就應反思自己，然后要求學生改正。教師還可以在每個單元教學結束時都進行一個系統的小測試，對學生單元學習情況進行檢查。

2.理解學生

很多小學生都不太喜歡復習課，教師應該分析其中的原因，通過各種辦法來吸引學生的注意力。比如召開以復習課為主題的班會，倡導學生在班會課中踴躍發言，說一說不喜歡復習課的原因，這樣教師會有一個清晰的認識。通過這樣的方式，教師會正確認識自身存在的問題，同時也會站在學生的角度考慮問題，更好地適應新課程改革的發展要求。同時還可以通過家長會的方式，家校共育，最終實現學生的順利發展。

3.相信學生

“授人以魚，不如授人以漁”，從這一點看出，傳授給學生方法很重要。在復習課中，教師應該重視師生之間的共同總結和歸納，通過這種方式，使學生學會探求知識的技能，復習效果會很好。在總結知識點時，要結合教材實際，還應組織學生以小組的形式進行討論，互相幫助，教師輔助，實現高效課堂。比如說，在實際課堂中，可以進行教師與學生之間的角色互換，讓一些學生在講臺上嘗試著講課。通過這樣的方式，學生會加深對知識的理解，同時也會培養學生獨立學習的能力，培養學生的自信心。

三、體驗成功快樂，調動學習熱情

學生在成功感的引導下，會不斷追求更好的層次，調動學習熱情。因此，在復習課中，要綜合全面地考慮到小學生的實際情況。為了增強學生內心的成功感，教師應注重在實際授課中融入多次機會，注意教學環節的遞進性，保證所有水平的學生都能參與到課堂中，擁有存在感。對于差生，不容忽略，善于發現其身上的優點，加以表揚和肯定，使其內心獲得成功帶來的喜悅。除此之外，進入總復習階段，教師還應要求學生整體復習，相互之間交流和幫助，建立一種成功的課堂氛圍，減少高原現象帶來的消極影響。

1.擁有新突破

總復習環節中，訓練起到了十分重要的作用，訓練應結合教材中的基本理論知識展開，同時重視知識點之間的聯系，使學生腦海中實現知識再現。當知識再現以后，對于學生的要求也應提升，引導學生深層次思考問題，這也體現了學生的學習能力。

2.抓準關鍵

無論哪一環節，學生都是課堂主體，在這一過程中，教師起到的是引導和輔助的作用。其中的引導并不是重新講授一遍知識，而是教會學生學會自己總結知識點，展開復習。

3.設計合理

在復習課中，小學數學教師也應注意發揮情境教學法的作用。注意問題的導入，引導學生進行探索，學生會有新的收獲。從長遠角度來看，也會提升學生的數學成績，減少高原現象，同時有利于培養小學生的數學核心素養。

4.調動全體學生的學習熱情

在復習課中進行訓練時，教師應該考慮一點：如何調動全體學生的學習熱情，這是這節課的關鍵所在。要引導不同水平的學生都能發現問題并加以思考，提出自己的想法，教師便可以掌握不同水平學生的思路以及在哪些方面還存在著問題，有利于教師擬定復習計劃，最終提高復習課的效率。

綜上所述，基于小學數學復習課中高原現象的頻頻出現，教師應充分考慮運用哪種教學方式來改變這一現狀，旨在減少高原現象帶來的消極影響，最終提高復習課的效率，使小學生的數學成績得以提升。

【參考文獻】

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