小學高段音樂欣賞教學中聆聽習慣的培養

呂圓圓

摘 要：音樂是一種以聽覺為主的藝術形式，因此聆聽能力奠定了音樂實踐活動的基礎，也是開展審美教學和培養學生對音樂表現技能學習能力的前提條件。這就要求教師能夠注重落實以聽賞為主的音樂教學。本文主要以小學高年段的音樂欣賞教學為例，探討培養學生良好聆聽習慣的重要策略。

關鍵詞：小學音樂；欣賞教學；聆聽習慣；音樂實踐

新課標下明確指出了音樂感受與鑒賞是音樂課程教學不可或缺的內容，要求教師能夠樹立良好的聽賞為主的教學理念，注重培養學生對音樂的聆聽、感受、鑒賞、審美能力。尤其是在聆聽方面，音樂教師需引導學生積極參與到音樂欣賞的過程中，去自主聆聽，潛移默化地養成良好的聆聽習慣。

一、小學高年段音樂欣賞教學的基本現況

小學高年段的學生普遍都已經具備了一定的音樂欣賞經驗，但是卻并不意味著所有學生都對音樂欣賞課抱有興趣。部分學生在實際的音樂欣賞課程教學中依舊難以集中精神，即便有時候表現出學習熱情，也無法維持很久，很難提高課堂教學效果，更無法提高學生相應的音樂能力。歸根究底，是這部分學生缺乏對音樂欣賞的良好行為習慣與學習習慣，其對音樂學習的能力水平存在參差不齊的問題，甚至部分學生在音樂欣賞時，僅限于音樂內涵的表層，無法深入理解音樂作品，也就很難讓自己的耳朵真正成為“音樂的耳朵”，既無法形成聆聽音樂的習慣，也很難提高聆聽音樂的欣賞能力，使其音樂欣賞學習處于被動的狀態。

由此可見，在這樣的現況下，小學高年段的音樂欣賞教學很難獲得較佳的課堂教學效果，無法達到培養學生良好聆聽習慣的教學目標。這就要求音樂教師能夠正確認識到這些現狀，從實際情況出發，探究有效的教學策略，以培養學生對音樂的聆聽習慣。

二、小學高年段音樂欣賞教學的有效策略

（一）樂曲情感故事化的教學方法

高年段的學生對音樂欣賞課程不感興趣，很大程度上是因為課堂教學并不夠生動有趣，很難調動學生的情緒去融入到教學活動中。教師可針對這一課堂教學問題，采取樂曲情感故事化的教學方法，讓小學生用體態動作或者表演來充分表達自身對樂曲的情感體驗，利于調動學生的積極性，增強其參與興趣。尤其是在高年段的音樂欣賞作品方面，存在許多可以通過故事或者情景等方式來進行表現的內容，這與小學生的心理特點與學習需要相適應，讓學生在積極參與的過程中，更深刻地理解音樂作品。比如在《彼得與狼》的音樂作品欣賞教學中，教師可根據其交響童話的特點，采用樂曲情感故事化的方法，演繹出相關的童話故事或者童話情景，引導學生一步步深入地了解作品內涵及音樂表達。同時，教師可以讓學生充分發揮想象力與創造力，自主融入不同的形體動作，以表達出該樂曲音樂表達中的情緒變化，利于鍛煉學生的音樂思維，培養其具有個性化的音樂創造能力，為促使學生自主學習和發展提供良好的條件。

（二）聽覺與視覺相結合的教學方法

音樂是以聽覺為主的藝術，而結合視覺，可以更好地激發學生的情感。因為在人可以從外界獲取信息的途徑中，視覺占據了80%的比重。因此，在小學高年段音樂欣賞教學中，教師可以通過聽覺與視覺相結合的方法來加強音樂教學效果，輔助視覺感受，讓學生產生更強的心靈震撼，在更強的情感共鳴作用之下，學會傾聽音樂，并在傾聽的過程中更好地感受音樂表達的情感。比如在《尼羅河主題曲》的音樂欣賞課程教學中，教師可以借助多媒體設備為學生直觀呈現尼羅河的雄偉壯闊之景，并且呈現埃及的古老獨特風光，讓學生在視覺的沖擊之下，調動學生的聽覺感官，兩者相協調，可以更好地體會到音樂作品中對遠古埃及表達的音樂情感，讓學生在無限遐想中聆聽到豐富的音樂情感，體會其獨特的音樂內涵，為培養學生的聆聽習慣打下基礎。

（三）輔助音樂動作，培養學生聆聽音樂的習慣

音樂如果能夠感染聆聽者的情緒，可以使其自覺地根據音樂節奏進行音樂動作。若是樂曲歡悅活潑，那么其音樂動作一般是跟著音樂節奏輕拍膝蓋。若是比較抒情和優美的樂曲，則可讓聆聽者根據音樂進行手臂擺動。也有一些聆聽者在雄偉有力的音樂渲染下，用踏步動作來表現其音樂動作。由此可見，音樂表現方式不同，其音樂動作也不同，以表達不同的音樂感受。對于小學高年段的學生而言，其音樂動作不適宜過多或者幅度過大，在這個基礎上可以輔助音樂律動來培養其良好的聆聽習慣。比如在《西湖春曉》的欣賞教學中，教師可以引導學生根據音樂節奏進行身體輕輕晃動的動作，感受這一作品中八六拍的音樂律動，讓學生不自覺地融入到音樂作品世界中。

（四）讓學生學會唱，培養學生聆聽音樂的習慣

在小學高年段的音樂作品欣賞教學中，教師可以引導學生哼唱歌曲，從而對其音樂風格和音樂特色等進行更深入的感受，讓學生在感受其音樂內涵的過程中漸漸學會聆聽音樂，潛移默化地形成良好的聆聽習慣。比如在《小山羊》的音樂作品欣賞教學中，可以通過哼唱的方式來感受侗族民歌的音樂風格與特色，深刻體會作品中的聲部變化，感受其聲部動靜交替的音樂表達效果。教師還可以引導學生去欣賞相同主題的音樂作品，使其在積累音樂欣賞經驗的基礎上，培養其聆聽音樂的良好行為習慣。

三、結束語

綜上可知，小學高年段音樂教師要增強學生對音樂作品的欣賞興趣，并培養學生對音樂作品的良好聆聽習慣，則需積極采取多樣有效的教學方法，以達到這一教學目的。比如樂曲情感故事化、聽覺與視覺相結合、輔助音樂動作、讓學生學會哼唱等等方式，都可以很好地培養學生的聆聽習慣，提高課堂教學效果。

參考文獻

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