例談電子白板技術在小學數學教學中的應用

許云燕

摘 要：隨著信息技術在教學課堂上應用程度的不斷加深，當前如何就電子白板技術，在小學數學教學中取得有效的教學成果，是擺在廣大教職人員面前的一項重要問題。為了強化相關人員的認識，本文通過對電子白板技術在小學數學教學中的應用展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關鍵詞：電子白板技術；小學數學；應用分析

在傳統的小學數學教學課堂上，由于學生的數學學習認知能力還處在萌芽階段，所以教師在課堂上的教學地位存在著過于強勢的問題，導致學生在學習過程中，往往是被動的接受知識，這樣對于學生個人數學學習思維的擴展極為不利。為了改善這種情況，深化素質教學的理念，教師不妨在課堂上引入電子白板技術，針對數學教學中的相關重點內容，開放學生的學習思路，幫助他們從更為深入的層面來掌握數學知識，盡可能在基礎階段，讓學生養成良好的思維邏輯能力。

1豐富數學教學方法

在對電子白板技術進行應用的時候，其不僅僅能夠像多媒體教學內容一樣，能夠對那些數字化的教學資源進行展開，同時還可以讓教師對相關的教學資源進行合理的修改。利用電子白板技術進行授課的時候，教師可以像使用黑板一樣，對教學材料展開涂鴉操作，不同尺寸的寫、畫操作都能實現，并且展示多媒體教學資源的過程中，教師也可以利用編輯、修改的手段，更新相關的教學內容。

例如在對“找規律”的內容進行教學時，教師在課堂上可以借助電子白板技術，引入一些更為生動、有趣的故事內容。教師可以在授課之前，就學生比較喜歡的兒童節內容，在課堂上播放一段Flash內容，并試著就視頻中的故事，讓學生就裝飾用的小旗來進行擺放操作。教師在這個過程中，可以向學生提問，“怎樣擺放小旗更好看？”這個提問能夠順勢激發學生的好奇心，進而讓教師順勢引入“找規律”的課程內容。

在完成基礎知識點的教學之后，教師可以在白板上繪制出一個紅蘋果、一個黃香蕉，然后空出一個空格來，接著再畫出一個黃香蕉、一個青桃子，教師可以對這些圖形進行復制，將其列為幾排。緊接著，引導學生對這些圖形的規律進行觀察，并鼓勵他們試著補上空缺的圖形，發現圖形排列間存在的規律內容。在對電子白板技術進行應用的過程中，教師可以將傳統的板書教學，與現代化的多媒體教學結合起來，豐富課堂教學形式，提升教學質量。

2簡化數學相關概念

數學這門學科中，有很多知識都是直接從實際物體上進行抽象演變之后，直接轉化過來的。在小學數學教學的過程中，由于學生的邏輯思維能力還存在著一定程度的欠缺，所以教師在教學過程中，應該傾向于形象思維內容的教學，而電子白板技術，正式順應了這一點的要求，教師在應用的過程中，也應該就這一特點，對學生的思維邏輯展開合理的引導，發揮最大的教學成效，加強學生的學習能力。

像在帶領學生對“角”的內容進行了解的時候，可能與之前的學習內容相比，學生對“角”的認識還比較抽象化，如果教師直接采取強硬的灌輸，那么勢必會引起學生的負面學習情緒，在此情況下，教師不妨借助電子白板，幫助學生對“角”的概念內容進行快速的掌握。像在教學過程中，教師可以先在白板上放映一個大號的黃色五角星，并顯示這個五角星立于桌面的形態。教師可以在利用這個圖形向學生提問：“為什么五角星能夠站立起來？”學生們異口同聲的回答：“因為五角星有角”。緊接著，教師可以利用電子白板技術中的聚光燈功能，將光線集中到五角星的底角上，并進行適當的放大，同時搭配上“角”這個字，并利用“角”與人類的“腳”進行對比，激發學生的學習好奇心。在建立數學的“角”的概念之后，教師還可以將圖片上與“角”有關的概念分離出來，利用重復演示的手段，加深學生的印象，幫助他們了解“角”的概念。

在實際應用過程中，教師可以如上文演示的一般，利用實景圖片和抽象的概念建立數學練習，并讓二者進行有效的轉化，達到簡化數學概念的目的，幫助學生突破數學學習過程中的難點問題，進而讓小學生更為深入的理解數學內容，強化其數學學習認識。

3加強師生互動成效

在小學數學教學的課堂上，師生間的互動問題至關重要，在多媒體教學課堂上，教師比如容易走向極端化，要么是讓課堂變為多媒體放映課程，要么是對課堂教學走向把握失控。而對電子白板技術內容進行應用的時候，教師可以在一個操作平臺上，完成所有的教學工作，不緊急能夠對教學技術進行優化，同時還可以展現教師別樣的教學風格，加強師生間的互動效果，全面提升教學質量。

像在對“四邊形周長”這個知識點進行介紹的時候，教師可以先利用電子白板上的多媒體放映技術，對教學課程進行演示；緊接著，可以在電子白板上就“周長演算”的相關計算步驟進行講解；然后，為了了解學生對這些知識點的掌握程度，教師可以在電子白板上展示一座房子的圖片，向學生詢問：“如何計算出這所房子的周長呢？”學生一時無法解答，教師可以順勢說出，“房子的結構比較復雜，具體周長的計算比較困難，但是呢……”教師在這個過程中可以停頓一下，然后利用電子白板中的演示技術，讓學生從俯視的視角觀察房屋，并且教師利用涂鴉操作，按照房屋邊，將其分割成一個個四邊形，最后在引導學生對這些四邊形的邊長進行計算，歸納出房屋的周長。當然，在互動過程中，教師要給予學生一定的發言權，鼓勵他們大膽表現自己的學習看法。

利用電子白板技術來進行師生互動的時候，教師要熱衷于聽取學生的學習建議，并按照他們的發言內容，執行相關的電子白板操作技術，讓學生在互動過程中感受到認可，強化其數學學習意識。

4結語

總而言之，在小學數學教學的課堂上，對于電子白板技術內容，教師應該抱有開放性的認識，結合實際情況，為學生呈現出更為多元化的教學氛圍，同時幫助其更為主動的探究學習知識點，這樣才能從根本上強化學生的數學學習質量，引導他們建立有效的思維邏輯，為其以后發展奠定基礎。

參考文獻

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