教師應(yīng)學(xué)會(huì)在反思中成長(zhǎng)

郭建虹

摘 要：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾，而這就需要教師在課后要進(jìn)行及時(shí)的反思，教學(xué)反思是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀的教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，它使我們的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，讓我們尋找到新的教學(xué)規(guī)律。反思要及時(shí)，要堅(jiān)持，我們每一位教師都應(yīng)該把反思作為一門必修課。

關(guān)鍵詞：成功；不足；閃光；修改

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾，而這就需要教師在課后要進(jìn)行及時(shí)的反思，教學(xué)反思是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。而我們很多教師都非常重視課前的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，總是花很多時(shí)間精心備課，課講完了，算完成了任務(wù)，思想上總有些懈怠，就會(huì)忽視了課后的反思和總結(jié)，也就是忽視寫“教后記”。在課堂教學(xué)結(jié)束后及時(shí)回顧教學(xué)得失并記錄下來(lái)，在教育教學(xué)工作中起著非常重要的作用?，F(xiàn)在的觀課議課也越來(lái)越重視教后的反思，這也需要從以下幾方面入手。

一、反思教學(xué)中的成功之處

當(dāng)我們上完一堂課后總會(huì)在腦海中回憶課堂上的教與學(xué)的情節(jié)，要好好想想這節(jié)課是否調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，重難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，學(xué)生能力是否得到提高，學(xué)習(xí)方法是否落到實(shí)效。我想這是一堂課成與敗最起碼的標(biāo)準(zhǔn)，把自己教學(xué)中的成功之處記下來(lái)好好反思總結(jié)會(huì)使自己以后的教學(xué)受益很大。記得一次學(xué)校舉行公開課教學(xué)，校內(nèi)很多語(yǔ)文老師都喜歡選擇閱讀課進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)時(shí)自己挑戰(zhàn)了一下，大膽的選了一首古詩(shī)《詠柳》進(jìn)行教學(xué)，我一改過(guò)去大家認(rèn)為比較枯燥的教學(xué)，先在黑板上畫了一株綠色的柳樹，運(yùn)用板畫的方式，動(dòng)情的語(yǔ)言讓學(xué)生走進(jìn)文本。當(dāng)學(xué)到“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”這句時(shí)，我讓其中的幾名學(xué)生上黑板板畫自己從詩(shī)中感受到的柳葉，學(xué)生們把細(xì)葉畫的十分小巧，真像精心剪出來(lái)的一般。學(xué)生通過(guò)這形象的畫面，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣大增，課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，學(xué)習(xí)很投入，理解詩(shī)意水到渠成。接著我又趁熱打鐵，配一首古曲引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這首詩(shī)的境界中來(lái)，老師教的“激情四射”，學(xué)生學(xué)得“如醉如癡”。當(dāng)時(shí)這節(jié)課收到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，為此我做了深刻的反思，及時(shí)寫下自己的點(diǎn)滴心得，在后來(lái)的古詩(shī)教學(xué)中，我借用自己教這首古詩(shī)的心得又一次次進(jìn)行新的嘗試，在每一次的反思基礎(chǔ)上大膽實(shí)踐、創(chuàng)新，在古詩(shī)教學(xué)中融入自己的教學(xué)風(fēng)格，使古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容更豐富，形式更加新穎，是學(xué)生們更加細(xì)化故事的學(xué)習(xí)，從而也促使自己的教學(xué)水平有了很大的提高。

二、反思教學(xué)中的不足之處

要認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)流程，把某一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以剖析，找到更好的方法解決。我們?cè)趥湔n時(shí)，一定會(huì)考慮學(xué)情，盡量設(shè)計(jì)適合學(xué)生的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)有很多問(wèn)題出現(xiàn)。記得教學(xué)《生命 生命》這一課時(shí)，課前我精心的準(zhǔn)備了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)也想好了怎么引導(dǎo)解決，當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己準(zhǔn)備的很充分，課堂上感覺(jué)也很順手，課件展示的也很完美，但上完課后，總覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生的熱情不夠，沒(méi)有充分的進(jìn)入到課文中來(lái)，沒(méi)有與作者產(chǎn)生共鳴。課后我反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)很致命的錯(cuò)誤，看似完美無(wú)缺的教學(xué)，其實(shí)很多學(xué)習(xí)任務(wù)都替學(xué)生包辦了，如要注意的字詞，要勾畫的重點(diǎn)語(yǔ)句都一一用課件做好了，本想讓學(xué)生先找出來(lái)我再出示，目的是再進(jìn)行一下講解讓學(xué)生加深印象，可課堂上為展示這些“重難點(diǎn)”忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我和學(xué)生都被牽著走，自然學(xué)生感到被學(xué)習(xí)的約束，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的熱情。從中反思到這些，在后來(lái)的課件中，我精簡(jiǎn)課件的張數(shù)，學(xué)生能說(shuō)的理解到位的能不出示的都刪掉，自己不再“畫蛇添足”，課堂上用更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，遇到問(wèn)題及時(shí)改變教學(xué)策略，運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、反思教學(xué)中的閃光點(diǎn)

課堂是教師備好課后的實(shí)際演練，是學(xué)生之間與老師之間思維火花的碰撞，而這些瞬間即逝的智慧我們一定要及時(shí)記下來(lái)，這樣才能拓展我們的教學(xué)思路。記得教學(xué)《自然之道》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)完“我們”和向?qū)獯跤醯鼐群｝敃r(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)“我們”的心情，其實(shí)主要是讓學(xué)生再次感悟文中的重點(diǎn)句子“我們干了一件愚不可及的蠢事”這句話，當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)出了“我們干了一件多么愚不可及的蠢事啊！”接著又有一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)“難道我們不是干了一件愚不可及的蠢事嗎？”他們既想到用感嘆句和反問(wèn)句來(lái)代替文中的句子，表達(dá)“我們”和向?qū)У男那?，而這兩句與文中的句子一比較，它們的語(yǔ)氣一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈，學(xué)生不但理解了課文，還逐漸掌握體會(huì)到感嘆句和反問(wèn)句表達(dá)的預(yù)期更加強(qiáng)烈，尤其是反問(wèn)句。這樣再碰到相關(guān)句子學(xué)生學(xué)起來(lái)或轉(zhuǎn)換起來(lái)就更容易掌握了。還記得教學(xué)《去年的樹》時(shí)，當(dāng)學(xué)完課文，我問(wèn)學(xué)生你想對(duì)文中的鳥兒或樹說(shuō)什么，一個(gè)孩子竟站起來(lái)說(shuō)：“我想對(duì)作者新美南吉說(shuō)，你寫的這篇童話太感人了，看了我只想落淚，你為什么寫的那么凄美，我多想讓你把它寫成美好的結(jié)局呀！”結(jié)果“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛發(fā)表自己對(duì)作者的感言。有的說(shuō)：“正是因?yàn)樽髡甙阉鼘懗杀瘎?，才?huì)感動(dòng)很多很多的人，讓大家懂得友情的珍貴，新美南吉真是編故事的高手?！薄斑@篇童話看似內(nèi)容寫得很簡(jiǎn)單，可卻蘊(yùn)藏著濃濃的、令人蕩氣回腸的友情，新美南吉可真了不起。”“我終于明白友情是多么偉大呀！我可后要好好讀讀他的其它作品，一定都很感人。”……真想不到學(xué)生對(duì)作者有這么多的話，連平時(shí)熟悉他們的我都感到意外，佩服孩子們的獨(dú)到理解。為此，課后我專門把這兩個(gè)片段寫成了案例分析，及時(shí)記錄下學(xué)生課堂上的精彩之處，幫助拓展自己今后教學(xué)的思路。同樣在教學(xué)《自然之道》中課要結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生拓展說(shuō)話出示了以下幾點(diǎn)讓學(xué)生自己選擇發(fā)表意見(jiàn)：

1.假如你是那只“偵察兵”幼龜，當(dāng)向?qū)跗鸢涯闼屯蠛r(shí)，你會(huì)對(duì)向?qū)Ш臀覀冋f(shuō)些什么？

2.假如你是葬身食肉鳥之腹的一只小幼龜，你會(huì)說(shuō)些什么？

3.假如你是一只吃得飽飽的食肉鳥，你會(huì)一邊歡叫，一邊說(shuō)些什么？

4.假如你就是那位“你得想想辦法??！”的同伴，你此時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

5.假如你是穩(wěn)重的向?qū)?，你此時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

6.如果你就是作者，你除了告訴我們文中的道理還想說(shuō)些什么？

有這么多對(duì)象讓學(xué)生選擇，學(xué)生說(shuō)話的興趣大增，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，更鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，提高了學(xué)生的個(gè)性化閱讀的能力。

四、課后認(rèn)真修改教案

講完課，才能真正知道自己備課中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)梳理和修改這一節(jié)課教學(xué)細(xì)節(jié)，會(huì)讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，教學(xué)水平達(dá)到新的高度。我們不需要每一課都要進(jìn)行細(xì)致的修改，可粗枝大葉，也可精雕細(xì)琢，如這一課某個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為對(duì)于教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)和重點(diǎn)沒(méi)有講足、講夠甚至沒(méi)有講到的地方，特別是大部分學(xué)生理解困難的問(wèn)題，課后應(yīng)該馬上補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，使教案更加完整、全面。對(duì)于應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際講授，而沒(méi)有聯(lián)系的問(wèn)題也應(yīng)該添加合適的事例來(lái)幫助對(duì)所學(xué)觀點(diǎn)和道理的理解。而對(duì)學(xué)生能夠很容易理解而自己在備課中下了很大工夫、用了很多筆墨的、想象的“難點(diǎn)、疑點(diǎn)和重點(diǎn)”問(wèn)題，應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn)，適應(yīng)學(xué)生需要。對(duì)于在講授過(guò)程中，學(xué)生不感興趣的，或者發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、以及他們的生活實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密、指導(dǎo)意義不大的問(wèn)題，也應(yīng)該適當(dāng)刪減。每一次授課完畢之后，都應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生的反映，分析總結(jié)一下教學(xué)方法的恰當(dāng)與否。小到每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)、板書的內(nèi)容，大到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授方法，都在教學(xué)方法的改進(jìn)范圍之內(nèi)。每一個(gè)具體教學(xué)方法的實(shí)施步驟都應(yīng)該詳細(xì)地標(biāo)注在教案中，以便在授課過(guò)程中正確地運(yùn)用。

每一次反思都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，每一次教學(xué)都是反思后的努力實(shí)踐?？傊?，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)優(yōu)秀的教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，它使我們的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，讓我們尋找到新的教學(xué)規(guī)律。寫教學(xué)反思，一定要及時(shí)，要堅(jiān)持，我們每一位教師都應(yīng)該把反思作為一門必修課，學(xué)會(huì)在反思中成長(zhǎng)、進(jìn)步。