聚焦小學語文核心素養的課堂實踐教學探討

摘 要：《全日制義務教育課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。隨著新課程改革的不斷深入和發展，語文核心素養的培養已經成了當前小學階段語文教學工作的一個重點方向。如何培養學生的語文核心素養，是每一位語文教師應該思考的問題。因此，本文分析了核心素養的教學含義，提出構建小學語文核心素養課堂實踐教學主要從構建四個實用課堂、優化課堂教學方式、提高學生閱讀能力三個方面進行開展，希望為小學語文核心素養的課堂實踐教學提供一些教學思路。

關鍵詞：小學語文；核心素養；課堂實踐教學

小學語文是學生學習語文知識的基礎，也是基礎教育的重要組成部分。小學語文教學的重點與難點主要在于教學內容，其教學時間是有限的，這就意味著，教師要抓住教學內容的關鍵點，根據教學任務與教學要求，開展真正扎實、透徹的小學語文教學，使小學語文教學效果不斷得到提升，小學生的學習能力不斷得到提高，提高學生對于小學語文知識的理解與運用能力，完善小學生的語文思維，進而更好的開展小學語文核心素養的課堂實踐教學。在小學語文核心素養的課堂實踐教學過程中，教師不僅要注重培養學生的語文知識學習能力，更要注重課堂的一體化教學，從而真正提高小學生的語文核心素養。

1構建四個實用課堂

對于培養小學生的語文核心素養，教師要注重開展根據時代發展以及學生自身發展的規律課堂實踐教學為學生構建四個實用課堂，這四個實用課堂分別是情感的課堂、交流的課堂、開放的課堂、自主的課堂。以此作為培養學生小學語文核心素養的基礎，是保證小學語文課堂的秩序性、趣味性以及有效性的重要組成部分。

構建情感的課堂不僅符合語文的人文性特征，還滿足了培養學生小學語文核心素養的理念。教師利用自身的激情與熱情感染學生，使學生體會教材文章中作者想表達的思想感情。例如，在學習《靜夜思》時，教師為學生構建一個富有思鄉之情的意境，不僅讓學生感受到詩人思念故鄉的感受，還讓學生與詩人之間產生情感的共鳴，通過構建情感的課堂來豐富學生的感情世界。教師構建交流的課堂，不僅要注重師生之間的互動交流，還要給予學生之間的互動交流的機會。在交流的過程中，培養學生的思考能力，語言表達能力，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。教師可以結合學生的實際生活開展開放性課堂與自主性課堂，教師要引導學生學習小學語文知識，更要注重培養學生發散性思維與自主學習意識，教師將學習方法傳授給學生，學生在小學語文學習的過程中所學的運用知識技巧，理解作者意圖，感受作者情感。通過構建四個實用課堂，培養學生的語文核心素養，促進學生全面素質發展。

2優化課堂教學方式，培養學生核心素養

課堂是教學的主陣地，因此在小學語文核心素養的課堂實踐教學中，優化課堂教學方式是其重中之重。教師在課堂教學時，首先要結合教學內容思考教學方式。教師要仔細研讀探究語文教材，抓住教材中的教學內容重點與難點，然后運用多樣化的教學方式激發學生學習興趣，調動學生參與教學的積極性，從而培養學生聽、說、讀、寫的能力，以及培養學生的語言賞析能力、創新能力。例如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪》時，教師可以運用多媒體教學設備進行課堂導入，為學生播放雷鋒叔叔的英雄事跡，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還可以為學生營造一個良好的教學氛圍，調動學生對課文的探究欲望。教師進而對課文展開講解，多層次、多角度的進行分析，使學生不僅感受到雷鋒精神，還提高了學生對語言文學技巧、情感的學習能力，從而培養了學生的小學語文核心素養。

3通過提高學生閱讀能力，提升學生核心素養

語文是由語言組成的，在小學語文教學中，教師可以通過提高學生的閱讀能力，提升學生的核心素養。在傳統的小學語文教學中，教師往往只注重培養學生的語文學習能力，而努力提高學生對于語文技巧的掌握，教師會忽略培養學生的閱讀能力，進而造成學生的核心素養得不到提高。現如今，教師應注重提高學生的閱讀能力，從而提高學生的語文核心素養。教師可以培養學生的自主閱讀能力。讓學生自主開展閱讀，在閱讀過程中將不認識、不理解的內容標注出來，掌握文章大致內容，了解作者大致意圖，這樣教師講解時，學生就會更好的理解文章，從而提高學生的讀的能力。教師還可以加大學生的閱讀量，使學生在大量閱讀的過程中，掌握閱讀技巧，讓學生習慣閱讀，讓閱讀成為生活的常態。教師將長線閱讀與短線閱讀進行有機結合，在課堂教學中，教師還可以組織閱讀活動，使學生參與其中，激發學生參與教學的積極性，樹立學生的學習信心。通過提升學生的閱讀能力，使學生掌握閱讀技巧，從而更好的理解作者思想感情，提高學生文學賞析能力，培養學生的語文核心素養。

總之，當前小學階段的語文教學活動中，我們應該重視對學生核心素養的培養，教師必須要做好引導和組織工作，為學生構建一個更加高效的課堂空間，讓學生的主觀能動性得到最大限度地發揮和提升。因此，教師在小學語文課堂實踐教學過程中，要注重構建四個實用課堂，優化課堂教學方式，提高學生的閱讀能力，從而培養學生語文核素養，促進學生全面素質發展。此外，在日后的小學語文教學中，教師還應該創新培養學生語文核心素養的方法，以提高教學的效果，促進學生語文學習上更大的進步，讓小學生的語文素養得到切實的提升和發展。

參考文獻

[1]蘇學慧.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].中國高新區，2018（07）：126.

[2]胡曉燕.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].語文知識，2016（20）：17-19.

作者簡介

黃紅香，本科學歷，職稱小高，從教27年。

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