新課改下美術課中情境教學的創設

普陸忠

摘 要：九年義務教育階段背景下，美術教育是學生創造美和欣賞美的主要窗口，也是學生樹立科學的審美觀的重要途徑。新課程改革視野下，一堂好的美術課，它的過程和形式能給學生美的享受和啟發。其中，美術課堂情境的設計和創造就是美術教學的重要形式，它能面向全體學生，讓兒童在其中動腦、動手、動口、忘我的進行體驗和感知，為全面提高兒童素質探索出一條行之有效的途徑來。

關鍵詞：新課改；美術課堂；創設；情境教學

美術教學是對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育的重要手段。美術教學對于培養全面發展的一代新人具有不可忽視的作用。時代在變遷、環境在變化，在轟轟烈烈地開展基礎教育改革時，越來越多的人認識到美術術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。目前我國中小學美術教學的現狀確實應該引起我們思索：為什么隨著學生年齡的增長、年級的升高，大部分同學的繪畫水平反而“下降”了，畫畫的興趣“降低”了，參與美術的積極性“消退”了，對于這些問題我們該如何改善呢？歸根結底就是美術課堂的問題。課堂枯燥無味，再加上課業負擔越來越重，學生學習美術的興趣就越來越低了。因此，新課程改革視野下，我們美術教師要將課堂上“活”，情境教學法就是其中一項重要措施。那么，如何有效創設美術情境呢？

一、創設環境氛圍，激發學生興趣

在寬松愉快的環境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發奇想，有利于個性的發揮。教師不只是知識的傳授者，而更應該是學生學習的促進者、輔導者和合作者。以往為了維持好課堂紀律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學生對教學失去興致，營造一個和諧平等的學習氣氛，把威嚴放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。在上課時，盡量用生動風趣的語言來吸引學生，激起學生學習的興趣，創造優美的教學環境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在美術的氣氛中，無疑是將學生思想和情緒立即轉移到課堂教學中的好方法。

二、情境引導，鼓勵學生個性表達

繪畫創作離不開造型，構圖和色彩等表現方法，而一般均繪畫活動均以教師出示范例、講解范例、學生創作、講評為基本模式，注重的是學生的表現技能和活動結果，這在很大程度上限制和制約了學生的創新思維。因此，在活動指導（講解示范）時，教師應采用學生樂于接受的各種手段進行引導。例如：在教畫瓢蟲時，我利用兒歌簡單概括的特點幫助學生掌握瓢蟲的畫法；手指印畫“小鴨子”活動中，我用擬人的口吻邊進行故事講述邊操作印畫步驟，學生聽得仔細，看得認真，畫得時候自然也就得心應手。另外，在示范講解時，教師也可采用不同的討論方式，通過創設一定的問題情境來點撥學生的創作困惑。如：學生畫人時往往形象單一且動作呆板，于是我就設計組織了《小樹林中做游戲》這一活動。活動中我與學生討論：你和小伙伴在玩什么游戲？玩的時候你們的身體、手和腳都是怎么動的？以此來啟發學生大膽設想，并將設想具體為一個個生活情節，邊講邊用動作表現出來。由于是讓學生用動作相互演示觀察，演示的人更能讓學生接受，因而他們在創造新的圖式時便無拘無束。這樣一來，學生作畫時人物不再是單一的模型，而是形態各異，動作富有變化，畫中的情節也頗具童趣，更顯現出孩子的個性。

三、情境回憶，引領學生大膽想象

熟悉的、生活非常化的情境會使學生感到親切和好奇，從而激發他們的好奇心和繪畫動機，產生通過線條，色彩來表現生活經驗的愿望。因此，教師應引導學生善于觀察，體驗生活，豐富感知。如畫汽車前，我組織學生收集各種玩具汽車，布置汽車展，在游戲活動時讓學生自由擺弄、玩耍；并且組織散步活動，帶領學生觀察馬路上的汽車，看汽車都有什么顏色的，什么形態的。回到活動室后，師生通過情景回憶，引導學生把自己看到的自然而然表現出來。由于畫的內容都是孩子親身經歷的，此刻他們真正成了繪畫的主人，體會到了其中的愉悅。又如，我教學生學畫蝸牛時，我組織了尋找蝸牛的活動，帶領學生去草地、花叢等地方尋找蝸牛，觀察蝸牛的形態。在進行教學時，我準備了一個蝸牛頭飾，用故事的形式開頭：“蝸牛媽媽和小蝸牛玩捉迷藏的游戲，小蝸牛躲起來了，蝸牛媽媽在哪里找到小蝸牛了呢？”學生自然而然地進行了想象添畫，畫出了不同內容的背景，表現出極具個性的創造。這樣，學生通過觀察，在情境中培養情感，活動中思維活躍，達到了主動創造的目的。

四、創設游戲情境，身臨其境

游戲是最能打動孩子的一種方法，是活動性的情境，是最靈活有趣的方式。因此，如果在教學中適當地創設游戲情境，使孩子在玩中獲知，樂中得識，往往會起到事半功倍的效果。我們要在美術課堂中多開展一些與美術內容有關的活動，來刺激學生的感官，提高學生參與活動的直接感受。在學生眼里做游戲永遠是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學生親身體驗主題活動，并有意無意地觀察主題畫面，頭腦中印下生動的各種形象。當學生的活動感受，形象感受，記憶感受最鮮明時，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。

五、創設音樂情境，藝術相通

繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，形成空間藝術，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂則是用節奏、旋律、和聲、強弱等手段在樂器或聲樂上進行組合，形成時間藝術，作用與人的耳朵，陶冶聽者情操。一段優雅的音樂能在人頭腦中形成一幅美妙的畫。同時，一幅好的畫也是一曲動人的旋律。所以，在美術課堂中提供一種輕松的音樂情境是很有作用的。美術教學將這兩門息息相通的藝術有機地結合起來，不但創設了良好的教學情境，活躍了課堂氣氛，而且還感染了學生幼小的心靈，陶冶了他們的情操，從而使審美活動與審美教育得到健康發展。上美術課時，我根據美術課的內容，插放和繪畫內容有關的音樂。

六、結束語

實踐證明，情境教學法的運用能夠極大地調動是的感性和直覺能力，它讓學生在輕松愉快的境界中展開想象，自由創作。在主動積極的活動中體驗成功的快樂，使學生的藝術潛能得以充分地發揮，促進學生創新思維，創新能力的不斷發展。

參考文獻

[1]鄭萬余.小學美術課中情境創設的有效途徑[J].新課程，2011（08）.

[2]李靜.小學美術課創設情境教學的有效途徑[J].寧夏教育，2015（01）.