略談LOGO語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

史磊文

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革不斷深入背景下，為了進(jìn)一步激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，廣大教師也逐漸重視起了LOGO語言在各項教學(xué)活動中的應(yīng)用研究，希望能夠以此來構(gòu)建更生動、高效的數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，從整體上提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果與效率，因此，對于LOGO語言的應(yīng)用研究，其教師應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：LOGO語言；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

LOGO語言是一種與自然語言極為相似的計算機(jī)程序設(shè)計語言，不同于其他語言，其主要是通過相應(yīng)圖形的繪制來完成編程目的，不僅有助于學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及正確學(xué)習(xí)理念的樹立，也能夠?qū)⒃境橄蟆⒖菰锏闹R內(nèi)容以更生動、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)授課效果與效率的大幅度提升，吸引更多學(xué)生全身心投入各項教學(xué)活動。

一、巧妙引用LOGO語言，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境

通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，不僅有助于增強(qiáng)感知與體驗，也能夠從不同層面激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)其積極主動探究相關(guān)知識，設(shè)計出更新穎有趣的教學(xué)環(huán)境，而LOGO語言的畫圖功能，便能夠進(jìn)行生活情境的模擬，以學(xué)生更熟悉的形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)。

比如：軸對稱是現(xiàn)代生活中存在的較為廣泛的現(xiàn)象，通過加強(qiáng)軸對稱基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)、軸對稱變換相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解軸對稱在實(shí)際生活中的科學(xué)引用，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也能夠有效加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的密切聯(lián)系。對此，在進(jìn)行軸對稱圖形相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師就可以利用計算機(jī)來為學(xué)生展示運(yùn)用LOGO語言畫出的實(shí)際生活中的一些軸對稱圖形，如，蝴蝶標(biāo)本、天安門模型等較為典型、精美的LOGO作品圖案，以此來快速吸引學(xué)生注意力，然后教師再通過較為簡單的一些命令來進(jìn)行對稱圖形旋轉(zhuǎn)、組合與重疊的展示，讓學(xué)生在此情境中實(shí)現(xiàn)對軸對稱圖形特點(diǎn)與性質(zhì)的準(zhǔn)確把握：沿著對稱軸翻折、對稱軸左右兩邊圖形全，以及對應(yīng)角相等等。

二、科學(xué)運(yùn)用LOGO語言，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

引用LOGO語言來進(jìn)行相應(yīng)圖案的繪制過程中，使用的命令往往都是大同小異的，只要將其順序做出恰當(dāng)調(diào)整，或者是適當(dāng)改變一下其參數(shù)，做出的圖就會呈現(xiàn)出各異姿態(tài)，進(jìn)而為學(xué)生更生動、直觀的呈現(xiàn)圖形、公式與計算方法，這樣學(xué)生也能夠獲得一個幾何知識的溝通工具，這些都是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。計算機(jī)編程還有一個優(yōu)勢特點(diǎn)，就是運(yùn)用不同的算法可以獲得相同的結(jié)果，不同算法的靈活引用也能夠體現(xiàn)出不同思路、思維。因此，LOGO語言的科學(xué)引用，對學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)與拓展具有重要意義，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予足夠重視。例如，某教師在進(jìn)行“三角形全等”相關(guān)知識講解時，就利用LOGO中的“小海龜”沿著兩個三角形的邊行走的步數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生直接總結(jié)出三組對應(yīng)邊分別相等的兩個三角形是全等的。基于此，再讓學(xué)生對三組對應(yīng)角相等的三角形是否全等進(jìn)行猜想，然后再引用LOGO語言進(jìn)行驗證等，以此來拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓其對所學(xué)知識產(chǎn)生透徹理解。

三、靈活引用LOGO語言，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是所有教學(xué)活動的主體，而教師知識各類活動的組織者、引導(dǎo)者等，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究活動的開展，不能僅通過單純的模仿、記憶來進(jìn)行，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)引用自主探究、動手操作與合作分析等方式來輕松、高效的進(jìn)行，但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，不論是從教學(xué)內(nèi)容選擇，還是教學(xué)策略方法的應(yīng)用，甚至是課堂練習(xí)內(nèi)容都是教師按照自己的意愿提前安排好的，學(xué)生通常都處于被動、機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以取得理想學(xué)習(xí)成果，對此，教師就可以通過LOGO語言的靈活運(yùn)用來優(yōu)化、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將其主觀能動性充分發(fā)揮出來，充分尊重、突顯其主體地位。

與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，引用LOGO語言的最大差異重要在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突顯，為學(xué)生學(xué)習(xí)深廣度的進(jìn)一步拓展提供有力支持，尤其是那些較為抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，若不通過學(xué)生自己的深入思考，是難以做到透徹理解與準(zhǔn)確把握的，而通過引用LOGO語言，則能夠?qū)⒃境橄蟮臄?shù)學(xué)概念，轉(zhuǎn)化成具體、可感知、可動手的操作、觀察程序，真正以“可見”的邏輯思路呈現(xiàn)出來，進(jìn)而讓學(xué)生在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多互動、參與表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)、優(yōu)化學(xué)生的問題意識，進(jìn)而促進(jìn)更多學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析和探究各類數(shù)學(xué)問題與知識。且在具體操作中也能夠通過比較、分析與實(shí)踐交流等環(huán)節(jié)逐漸學(xué)會創(chuàng)作、合作。例如：某教師在講解一次函數(shù)y=kx+b時，為了讓學(xué)生對一次函數(shù)系數(shù)k給圖像帶來的影響做出充分了解，就可以利用LOGO語言來編制一個可以交互操作的界面，將不同的值輸入進(jìn)去，讓學(xué)生對圖像的具體變化做出細(xì)致觀察，進(jìn)而讓學(xué)生在演示觀察、自主操作過程中，將自身主體作用充分發(fā)揮出來，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣、效果與效率的大幅度提升，也能夠在一定程度上為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，作為一種工具，LOGO語言能夠?qū)Ω鞣N數(shù)學(xué)教學(xué)資源做出全面挖掘與科學(xué)利用，使得數(shù)學(xué)教、學(xué)的空間能夠得到進(jìn)一步拓展，進(jìn)而使得授課環(huán)節(jié)與成果得到進(jìn)一步優(yōu)化。同時，廣大數(shù)學(xué)教師在引用LOGO語言過程中，也要正確認(rèn)識到其存在的一些負(fù)面效應(yīng)，不能過于依賴、過分追求，真正做到科學(xué)、恰當(dāng)引用研究，進(jìn)而取得更理想的教育培養(yǎng)成果。

參考文獻(xiàn)

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