校企合作模式下技工院校德育教育探究

摘要：本文從當前校企合作模式下技工院校德育教育重要性入手，分析其德育教育存在的主要問題及具體實施路徑探究。探索校企合作模式下技工院校德育教育的發展方向，培育高技能、高素質的大國工匠，是當前時代需求，也是校企合作模式發展之必然。

關鍵詞：校企合作模式；技工院校；德育教育

校企合作是當前技工院校教育改革及培養技能人才的重要模式，其主要意義在于能將學校教育能力與企業提供就業能力相互結合，從而解決學生難以就業，企業缺乏人才的現象。因此，我國積極提倡校企合作模式，從而促進了我國多數技術類學校發展。但是目前來看，我國校企合作模式中存在一定問題，其主要是學校和企業過于重視人才技能培養，從而忽略學生個人品德教育，導致部分學生本身素質不夠，從而無法更好地為企業服務，以致企業前期付出資本浪費。此類情況嚴重影響企業與學校合作，因此要對校企合作模式下技工院校德育教育進行全面改進。

一、技工院校德育教育的重要性

（一）技工院校德育教育能夠提升學生個人品格

德育教育能夠提升學生個人品格。在學生發展中，其個人素養由兩個方面組成，第一個方面是學生個人能力。此項內容一直是我國大部分學校關注的核心，尤其校企合作模式下技工院校更加專注學生技術能力的提升，以滿足企業技術性的要求。第二個方面是學生個人道德。此項內容一直被我國大部分學校所忽略，因此大部分技工院校中往往采用傳統的、灌輸式的教學方式進行德育教育，教育內容枯燥乏味，不能讓學生更好接受。長此以往導致了大部分學生只專注技能的鍛造，而不注重個人素質的提升，道德感下降，價值觀存在偏差。而豐富德育教育形式，課堂課外相結合，能夠讓學生更好接受德育教育，從而提升學生個人品質，這對于學生成長極為重要。同時，個人品格素質培養，也需要有效的持續不斷的德育教育，這是時代要求。

（二）技工院校德育教育能夠增強學生適應能力

德育教育能夠增強學生適應能力。這里所說適應能力主要指學生對于社會的適應性。在大部分技工院校中，學生離開學校后，都會因為一些特殊原因，而無法更好進行工作。其中主要原因之一是學生個人素質不過關，缺乏適應外界的能力。我國當前大部分學生都是獨生子女，平時嬌生慣養，個人脾氣驕縱，以自己為中心。如果學校不能較好進行德育教育，那么學生脾氣會愈加驕橫，從而無法與社會所融合，造成學生性格與社會脫軌，不能較好進行工作。這對于學生個人進入社會自我發展影響很大。因此，技工院校注重德育教育，強化挫折教育，提升適應社會能力，有助于學生更好發展。

二、技工院校德育教育具體實施中存在的問題

（一）技工院校德育教育不能獲得學校領導全面認可

重技能、輕德育，德育教育不能獲得學校領導全面認可，這是在技工院校德育教育具體實施普遍存在的問題。在我國大部分技工院校中，學校都不能較好理解德育教育的重要性，只重視技術培育，認為學生只要具有較好的技術，就能夠得到社會認可，成為社會需求人才。對德育教育不夠重視，課程開設不足，德育教學水平難以提升，從而不能促進學生全面發展尤其是思想道德水平的提高，這也是校企合作模式下當前技工院校德育教育常態。

（二）技工院校德育教育實施中德育師資隊伍缺乏職業性和針對性

一方面技工院校德育師資隊伍嚴重不足，在我國大部分技工院校中，都沒有專業德育教育老師，一般德育教育工作都是由政教老師來完成或其他專業的老師“替代”和湊數。另一方面德育教育隊伍缺乏對企業生產一線的感性認識，知識結構和能力結構偏重于理論化、書本化，對學生的要求與企業的用人標準存在偏差。德育師資力量不足，師資隊伍缺乏職業性、針對性，導致技工院校德育教育水平一直難以提升，學生無法接受較好的德育教育。

（三）技工院校德育教育不能有效地在學校學生中全面執行

技工院校德育教育具體實施中不能有效地在學校學生中全面執行。我國大部分技工院校中，學生生源素質較差，理論知識學習及接受能力不強。這些學生本身對于學習具有一定排斥性，自身紀律性不強，缺乏良好的學習習慣。所以當學校進行傳統說教式、灌輸式的德育教育時，大部分學生會采取排斥的態度，從而導致德育教學效果不好。

三、校企合作模式下技工院校德育教育具體實施路徑探究

（一）校企合作模式下技工院校德育教育要獲得學校領導全面認可

在校企合作模式下技工院校德育教育具體實施問題的解決對策中，第一項內容是要獲得學校領導全面認可。其主要改進之處還是需要企業對學校提出具體要求，只有企業提出，我們不僅需要高技能的技術人才，更加關注學生個人品質，才能讓學校領導更加關注德育教育。在這種情況下，學校為了做好德育教育工作，就會全面關注德育教育，通過更高效的方法來進行德育教學，讓學生具備更高個人素質，更好的促進企業和學校合作。

（二）校企合作模式下技工院校中德育教育要加強德育師資隊伍建設

在校企合作模式下技工院校德育教育具體實施問題的解決對策中，第二項內容是要加強學校德育教師師資隊伍建設。為達成目標主要是依靠企業與學校聯合培養，在企業中，需要派遣教導人員同技工院校老師一同完成德育教育，這樣能夠將企業中相關德育教育內容帶入到技工院校德育教育中，從而保證學生能夠接受與未來工作相關的德育教育，以更好的對接企業需求，培育高技能、高素質的大國工匠。

（三）校企合作模式下技工院校德育教育要在學生中全面有效執行

在技工院校中校企合作模式下德育教育具體實施問題的解決對策中，第三項內容是要達到德育教育在學校學生中全面有效執行。在當前來看，我國大部分校企合作模式中，企業都會先行全盤接收學生，這樣會導致大部分學生認為未來有出路，從而拒絕進行德育教育。因此，企業可以采用考評制度，只有德育教育符合企業需求者，才能進入企業工作。這樣學生才會認同并接受德育教育，在接受教育的過程中提升自身道德及價值觀。

在當前時代中，我國校企合作模式已經逐漸趨于成熟，因此原本校企合作中存在的問題也一一浮現，其中核心內容是校企合作模式中，學校不能較好進行學生德育教育，導致學生個人道德能力不過關，耽誤企業用人。在這種情況下，本文做出如上內容探究，希望可以提升技工院校德育教育水平，讓學生能全面接受道德教育，從而提道德素養及個人品質。這樣才能保證企業獲得自己需求的德能兼備的人才，也能夠增強學校與企業之間聯系，讓校企合作模式更好進行。加強技工院校德育教育，培育高技能、高素質的工匠是當前時代需求，也是校企合作模式發展之必然。

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作者簡介：

王忠慧（1988.4—），女，安徽亳州人，本科，助理講師，現單位：安徽阜陽技師學院，研究方向：中等職業教育及德育教學研究。