如何在小學數學課堂中實現有效的課堂互動

李國鋒

【摘 要】 隨著現代社會的迅速發展，越來越多的人開始關注小學教育的發展情況，小學數學作為學生們未來數學學習的重要啟蒙階段，需要運用一些新型教學手段來培養學生們對于數學學習的興趣。對于活潑好動好奇心強的小學生們來說，互動式的課堂可以引起他們對于教學內容的興趣，同時也有助于老師們課前完善備課，課堂互動的運用得當可以為學生們日后的學習打下基礎。

【關鍵詞】 小學數學;有效;課堂互動

小學階段是為學生們日后學習打基礎的重要階段，課堂互動可以滿足學生們的好奇心，建立他們對于數學學科的興趣，并在不斷地回答問題和實踐當中慢慢建立自己的一套學習方法，相比于傳統的老師單獨口授的教學模式，互動式的課堂更能夠拉近學生們和老師之間的距離，讓學生們在課堂中的地位由被動慢慢變為主動，主動去探索、去發現新的事物，這對學生們數學思維的培養和發散是很有幫助的。本文從實際出發，對目前小學數學課堂中的互動教學現狀進行分析，探究優化對策，為小學數學教學的進一步發展奠定一個良好的基礎。

一、激發學生們的學習興趣，設計多樣性的學習

教學還是要保持以人為本的價值觀，相比于傳統的老師教授知識，學生們在臺下卻有些游離在外的情況，師生之間還是需要一種更加寬容和諧的學習氛圍，在與學生們互動的時候，老師需要拉近自身和學生們的距離，培養一種親切的感覺，才能讓學生們徹底放下心理防線，完全參與到課堂互動當中來，小學時期的學生們大多都是活潑好動的，老師可以試著以朋友般平等的姿態和學生們相處。老師在課堂互動當中充當的是一個引導者的角色，設置問題情境將學生們引入進來，讓學生們自由發揮，當然，老師也需要把握思維發散的限度，多樣化的教學方式可以激發學生們參與到學習當中的積極性。

比如說在小學數學四年級下冊的時候就會學到“圖形的變換和運用”，包括平移、旋轉、軸對稱等，但是需要學生們來發揮想象力，將課本上的靜態圖恢復成一個動態的過程，還有普通四邊形的變形識別，包括梯形、平行四邊形、三角形等，這個時候老師需要做的是讓學生們在腦子里有一個基礎的概念，可以從生活中的日常事物入手，可以借助新媒體技術將動態的情境放映出來，比如一輛汽車平穩地行駛了一段路程是不是一種平移，將一個四邊形的兩邊往一個地方拉伸就變成了平行四邊形，讓學生們可以通過熟悉的事物來對這些幾何圖形有一個基本的想象概念，慢慢培養學生們的思維能力。

二、扣緊學習目標，設置針對性的練習

由于數學是一門需要深入學習才能感受到其有趣性的學科，所以往往會引起一種兩極分化的現象，對數學知識有興趣的會將學習變成一個快樂的過程，而不是很感興趣的就會覺得數學知識太過于抽象，而且表述方式也非常枯燥無味，而且在實際情況當中，后者的情況才是真正大部分小學生的學習常態，但是為了完成教學目標，還是需要讓每個學生都受到有效的教育，所以老師需要主動將數學的知識點融入學生們的普遍興趣當中，讓學生們進行針對性的練習，保證學生們的學習過程可以大致控制在老師的預想之內，針對性的練習有助于學生們在練習當中訓練數學能力。

小數在小學數學當中也算是一個比較抽象的知識點了，老師可以通過分東西的方式來讓學生們進行了解感悟，最方便的道具就是蘋果，一個蘋果要分給兩個同學，而且要保證兩個人分到的份額相等，應該怎么做？從中間切開的話就不是一整個蘋果了，那又應該怎么進一步表示呢？0.5這種最基礎的小數可以帶領學生們打開一個新世界的大門，而且這種分東西的教學方式無形當中也拉近了師生之間的關系，扣緊學習目標的情況下讓學生們有一個較為有趣的體驗。

三、結合生活經驗，創設情景教學

之前也提到過可以運用學生們更加熟悉的手段來進行教學，拉近學生們與數學知識之間的距離，抽象的理論概念需要具體物體的演繹才能慢慢在小學生們的腦子里形成系統的思維模式，生活中的例子比較常見，也更加容易理解，學生們的表現不會有太大的偏差，這也是幫助學生們建立對知識的自信的大好時機，而且老師還可以帶一些自己自制的道具來和學生們一起進行情景模仿，參與其中的樂趣可以幫助學生們更快地接受新的學習內容。在練習加減乘除的時候可以由老師來扮演老板，讓學生們扮演買東西的顧客，明碼標價各個物品，通過買賣來讓學生們練習基礎數學算法，答錯了也不要緊，老師可以及時給予相應的鼓勵，物品道具也可以當作獎勵或者安慰來讓學生們嘗到學習的甜頭，這有助于在增加互動的過程當中提高學生們的計算能力水平。

相對來說，小學數學的知識還是比較容易讓教學氣氛變得輕松愉快的，因為很多理論知識都能很好地與現實生活結合起來。有效的互動方式并不難創造，重要的是老師如何進行發掘和進一步與知識的有效結合，隨著現代社會的發展趨勢，互動教學更能夠提高學生們的學習效率，小學作為打基礎的重要階段，還是需要緊跟時代發展的步伐，探索更加輕松有效的方式來給學生們提供更好的學習體驗，為以后的學習打好基礎。

【參考文獻】

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