對小學數學核心素養養成的思考與實踐

鄒文舉

【摘 要】 數學學習可以對小學生的邏輯性、思維能力進行鍛煉。數學學科是小學素質教育的基礎性學科，這就需要學生在掌握數學基礎知識的同時，還應該在生活中將數學知識進行運用。讓學生意識到數學知識在生活中所產生的重要性，同時還有利于學生自覺養成理性的思維方式。在數學核心素養的背景之下，小學生應該不斷地進行探索，才可以進一步促進自身全面發展。

【關鍵詞】 小學數學;核心素養;培養策略

在當前素質教育的背景之下，對于數學核心素養培養的必要性也不斷加強。教師應該在進行日常教學的過程中，引導學生勤思考，培養學生實踐能力，提升學生的數學知識在生活中的運用能力。讓學生對事物的本質進行分析，并且發現其中的不足，培養學生的理性思維。小學數學教師應該對核心素養進行全面的了解以及認識，才可以進一步地在數學教學過程中培養學生的數學核心素養。

一、小學數學核心素質培養的思考

1.為什么要在小學數學教育過程中培養核心素養

在小學數學的教學過程當中，對學生的核心素養進行培養的直接目的就是為了促進學生的進一步全面發展。因為在教學過程中不能夠僅僅讓學生的學習腳步停留在知識表面，而是應該對學習的過程加以注重，讓學生在學習的過程中發展自身技能。除此之外，小學數學教師還應該將核心素質與課堂教學內容進行結合，讓學生進一步對知識做到切實理解和掌握，增強學生對數學的學習興趣，從而提升教學質量。

2.培養小學數學教學核心素養的重要意義

在數學教學的過程當中，保證知識的傳播是教學的關鍵，即使我們應該去培養學生的數學核心素養，但是也應該建立在學生知識學習的基礎之上。數學教師在教學過程中必須要將培養學生綜合能力當作教學的重要任務之一。對學生合作精神以及創新精神進行激發，促進學生成為綜合性發展的人才，這也是進行素質教育的重要要求之一。

二、怎樣培養小學數學的核心素養

1.以情景導入為主，引導學生實現正確的價值取向

小學階段的數學教學，擁有著豐富的教學內容，并且難度較低，主要教學目的就是讓學生在學會數字運算的同時，還可以進行思想和情感的提升，激發小學生對數學的學習興趣。

數學教師可以利用情景導入的教學方式，從而培養小學生數學核心素養。利用一些易得的教具，從學生身邊經常看到的物品入手，找到相應的教學道具，促進學生在學習過程中的理解。教師要對多媒體教學工具的優點進行充分的發揮，由于小學生的理解水平不高，對于有些他們難以理解需要靠想象的知識，教師可以利用多媒體來對他們進行直觀性的教學。

2.加強合作學習，培養學生的合作與發展能力

學生處于小學階段，沒有中學階段那樣嚴格的學習標準。對于小學生來說，培養其學習興趣才可以為他們今后的學習進行基礎鋪墊。而合作學習是培養小學生學習興趣的重要方法之一。

例如在進行《100以內加減法》教學時，教師可以將小學生分成小組，然后再將數學題給小組分配下去，讓學生在小組中互相討論。培養出具有積極學習氣息的課堂氛圍，同時還可以讓學生之間互相學習。在最后的答案匯報過程中，教師可以讓每個小組之間進行檢驗，發現問題之后互相查證。可以促進做錯題的同學理清思路，也可以為那些找出別人錯誤的學生增強做題信心，促進學生思維的發揮。比如，“17+23”這道題的解釋有很多種思路：17+3+20，10+7+23，10+7+20+3，這幾種方法都是湊整法，但是對學生的思維進行了拓展，同時也提升了學生進行合作學習的能力。

3.加強實踐技能，培養學生的自我發展和創新能力

小學生的思維還處于非常簡單的階段當中，他們還很少受到社會的影響。教師可以將他們的這個特點加以利用，對學生的思維進行培養，去鍛煉學生的創新能力，培養學生的核心素質。

例如當教師在進行《平移與軸對稱》教學時，教師可以給學生進行舉例，比如旋轉木馬或者是云霄飛車等。利用這些小學生感興趣并且見過的實物來進行舉例，從而讓學生在進行課程學習之前首先就對旋轉以及運動產生一定的印象，然后教師再運用數學理論來對平移以及對稱軸的概念進行講述。通過舉例的解釋，學生可以進一步對不同的運動方式擁有清晰的理解。教師就可以指導學生親自動手，利用一些小紙板進行三角形旋轉或者是軸對稱來進行一些小制作。在這個制作的過程當中，有利于讓小學生將自身想象力進行發揮，加強學生的實踐動手能力。教師應該引導學生多實踐、多思考以及多創新。

總而言之，通過小學數學課堂教學來對學生進行核心素養的培養，促使學生在學習的過程中對自身水平進一步提升。數學教師要深切認識到數學核心素養的培養對小學生所產生的重要性，從而進一步對自身的教學理念研究的方法進行創新，營造出和諧性以及愉悅性的課堂氛圍，促進小學生數學核心素養的進一步養成。

【參考文獻】

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