在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生“自主學習”能力

曾玉香

摘 要：新課改理念特別強調通過對學生自主學習能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。數(shù)學教學要以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標，有效提升學生的數(shù)學素質。本文結合平日教學實踐，就如何在小學數(shù)學教學中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力提出了一些可行性措施，希望能給小學數(shù)學教學以有益的啟示與借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；“自主學習”；能力培養(yǎng)

在新課改背景下，數(shù)學教師要更新教學觀念，改變只是以灌輸數(shù)學知識為目標的傳統(tǒng)課堂教學模式，將數(shù)學教學的重心，轉移到培養(yǎng)學生自主學習能力、促進學生主動發(fā)展上。教學中要激發(fā)學生的探究欲望，讓學生學會主動探索，在掌握基礎知識與基本技能的基礎上，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，有效提升數(shù)學教學效率。

一、激發(fā)學生自主探究意識

自主探究意識是指學生在學習的過程中，遇到問題時，能夠主動的去探究學習中的問題、解決問題的意識。探究涉及提出問題、分析問題、解決問題等一系列過程。探究意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效途徑。

數(shù)學只有與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，才能使學生切實理解數(shù)學源于生活，用于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生獨立思考與自主探索的動力。現(xiàn)實生活中有許多有趣的事包含著數(shù)學思想和方法，數(shù)學教學活動應該從學生已有的生活經驗和知識背景出發(fā)，密切聯(lián)系學生的生活實際，想方設法創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作探究的現(xiàn)實問題情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流、反思、評價等活動，獲得適應社會生活的數(shù)學經驗，從而增強學生的探索欲望。

二、激勵學生自主探究學習

自主探究學習是指學生在學習時，有明確的學習目的和學習計劃，能充分利用學習工具，采用觀察、實驗、計算等多種方法，充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，并養(yǎng)成尋疑、質疑、釋疑、解疑的習慣和方法，勇于思考，富于想象，樂于革新。是自主探究能力的重要組成部分。

1.創(chuàng)設生活情境，自主探索

《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中也明確指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。數(shù)學雖然抽象，但它來源于實際生活，并與實際生活息息相關，在數(shù)學教學中要注意聯(lián)系學生的實際生活，為學生提供可探索的生活情境。

2.在合作交流的過程中自主探索

小組合作學習既是幫助學生搞好學習的催化劑，又是激發(fā)學生的興趣、調動學生激情的興奮劑。它可以培養(yǎng)學生的合作意識和團結精神，在自主探索中學生與學生互相幫助取長補短，讓知識融會貫通。教師要從知識的傳授者轉變?yōu)榻M織者和引導者，學生要在合作交流中從知識的被動接受者轉變?yōu)檠芯空撸l(fā)現(xiàn)者。在教學中，我們要選擇適當?shù)那腥肟冢峁┭芯坎牧稀⒆寣W生組成學習小組，自主探索。

三、培養(yǎng)學生自主探究能力

新課標指出：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。”這一理念強調了數(shù)學學習必須重視建構知識過程，才能充分提高學生的探索能力，使學生探索經歷成為學習數(shù)學的重要途徑。

1.讓學生學會從具體事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在小學數(shù)學的概念學習過程中，由于小學生受認知能力和知識的局限，常常不是從定義來獲得概念，而是通過一些實例、模型等直觀材料，運用比較、歸納的方法來獲得。這種比較、歸納的方法具有“發(fā)現(xiàn)”和證明的功能，是一種有效的認知策略，是數(shù)學概念學習、法則學習、幾何知識學習等普遍使用的一種方法。

2.讓學生學會把抽象的知識形象化

數(shù)學知識一般都比較抽象，而小學生的思維是以具本形象思維為主的，這就是需要把抽象的知識“物化”，借助形象引發(fā)形象思維。數(shù)與形的有機結合是促進兩種思維和諧發(fā)展的有效途徑。在教學中讓學生模一模、擺一擺、畫一畫、做一做，就能促進學生積累表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，拓寬思維、化難為易，從而培養(yǎng)學生靈活運用和發(fā)展邏輯思維能力。

四、促進學生自主探究發(fā)展

自主探索的課堂教學，提倡學生自由探索，自由創(chuàng)造，為學生提供更多的活動機會和表現(xiàn)機會，鼓勵學生自由奔放和新穎的想象，使學生的創(chuàng)造潛能得到釋放。如何讓人人都有表現(xiàn)機會，實現(xiàn)各自發(fā)展呢？我從以下幾方面著手。

1.合作交流

就是在個體探索的基礎上，讓學生在小組或班集體內相互討論分析，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。從而加強學生之間，群體之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程。合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富全面，而且充分放飛了自己豐富的想象力和聰明才智，使能力得到提高。

2.銳意創(chuàng)新

在培養(yǎng)學生大膽猜測、想象、聯(lián)想的同時，要鼓勵學生敢于向舊的傳統(tǒng)習慣、向權威挑戰(zhàn)、敢于向書本、向教師、向自我挑戰(zhàn)，敢于標新立異、另辟蹊徑。教師要設法引導學生突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法并找出最佳方案。這不僅是學生充分發(fā)揮自己才干，表現(xiàn)自己的機會，而且能促進學生銳意進取、不斷創(chuàng)新，使自己的能力得到充分地發(fā)展。

總之，我們要抓住課堂教學這個主渠道，以學生為本，處處為學生著想，以學生為本，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知。努力培養(yǎng)學生自主學習的能力，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學困生的心扉，讓他們抬起頭來去積極地參與學習活動。

參考文獻

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