小學德育中的情感體驗教育探討

鄭鳳華

【摘 要】 隨著素質教育及新課程改革的發展，現階段的小學教育教學過程中越來越重視德育方面的培養，在小學德育教學過程中重視學生們情感體驗的教育能最大程度上突出學生們的主體性，培養學生們的綜合素養。以往的小學德育教育過程中，教師教授的德育內容一般僅僅體現在課本中，課本中的知識過于單一及枯燥，不利于學生們自主學習意識的培養，學生們處于被動接受知識的狀態中，對于德育方面的學習興趣較低。因此，有效的情感體驗教育教學顯得尤為重要，本文主要針對小學德育中的情感體驗教育措施進行了分析。

【關鍵詞】 小學德育;情感體驗;教育教學

道德的理性教育最為重視的就是培養學生們道德認知的發展，在實施道德教育的過程中，教師應將學生作為一個獨立的個體進行道德實踐，需要學生們完成道德上的社會化及內化。因此，在小學德育教育過程中，應重視學生們道德實踐的訓練，豐富學生們的情感體驗，引導學生們在社會實踐中培養正確的道德觀念及品質。實施情感體驗教育的最終目的是幫助學生們養成具有完整生命的塑造及健全人格等，很大程度上影響著學生們的人生及人格。因此，教師在開展小學德育中的情感體驗教育的過程中，應轉變以往的教學方式，實施創新及多元化的情感體驗教學，促進學生們綜合素質及品德的提高。

一、積極開展情感體驗的德育活動，強化學生們的學習感受

在小學德育教學過程中，教師應引導學生對自己周圍的世界及事物進行仔細的觀察，努力認識自己的內心世界。教師在教學過程中應積極開展與情感體驗相關的德育活動，通過當地、學校及國家節日等的特點創設多元化及創新的獨特活動，引導學生們積極主動地參與到德育活動中，體會及感受活動帶來的快樂及自豪感。促進學生們在德育學習的過程中找到自己的價值，認清自己的特長及優點，全面及綜合地認識及了解自己，促使學生得到全面的發展及提高。如在中秋節即將到來之際，教師可以舉辦“中秋做月餅”的活動，引導學生主動融入活動中動手操作，在制作月餅的過程中體會中華民族傳統文化，感受傳統文化帶給我們的民族自豪感，充分認識到自己在實踐過程中存在的優點及不足。在制作完月餅之后，由教師選出合格的月餅，與學生一起送到當地的敬老院中給爺爺奶奶們吃，讓學生們在參與德育實踐活動的過程中更好地體會到實踐帶來的體會及感受，促進學生們綜合素質的發展。

二、創設情感體驗的教學情境，激發學生們的情感

在小學德育教育的過程中，學生們由于年齡及認知水平的影響，其思想道德的形成過程中含有較為主要的情感因素。小學生們對于道德概念的理解、道德行為的判斷、道德觀點的掌握及道德動機的養成等在一定程度上受到自身情感的影響甚至支配。因此，教師在開展情感體驗的德育教學過程中，應創設真實自然的道德教學情境，引導學生主動且積極地融入情境中去，激發學生們的情感，促使學生們產生道德體驗上的共鳴。通過創設教學情境提供動態變化的情境，真實模擬教學場景，通過提出道德問題調動學生們的學習自主意識及積極性，引導學生深入其中思考道德問題，在思考道德問題的過程中理解及感受道德情感。如在進行“孝心”的德育教學過程中，教師應創設多媒體的教學情境，在課堂上利用多媒體教學設備向學生們直觀展示古往今來歷史中體現孝心的故事，如行傭供母、戲彩娛親、埋兒奉母、刻木事親、懷橘遺親等，通過播放視頻或小故事的形式引導學生們體會到德育學習過程中的情感，在日常的生活過程中體會到親情的偉大。

三、引導學生積極進行情感表達及交流，升華學生們的情感體驗

中國人受到傳統文化的影響，大多數較為害羞、內斂，不習慣向自己的親人及朋友表達自己的情感，導致學生們的情感埋藏在心中無法進行情感體驗及實踐。教師在教學過程中可以定期組織學生們進行情感的交流及表達，營造積極濃郁的情感氛圍，引導學生們在情感表達及交流的過程中能夠做到自我突破、勇于表達，將自己的情感體驗及感受勇敢地說出來，傳遞給自己的家人及朋友。如在父親節或父母親的時候，教師可以利用一節課的時間進行情感的溝通交流，指導學生們在情感表達的課堂上積極互動及交流。或者教師可以給予學生半小時的時間，將自己想要表達的話語記錄下來，通過心愿卡、祝福卡等形式在學生們、教師及家長之間互動交流，讓家長及父母了解學生們的心境，體會到學生們想要表達的情感及蘊含在文字表達中的深厚感情，增進雙方之間的互動及了解，形成全新的情感體驗，促進學生情感體驗的升華及提高，促進小學德育教學水平的發展，培養學生們的綜合道德品質及素養。

在小學德育教育過程中，教師應認識到情感體驗在德育教學過程中的重要性，轉變傳統的教學體制及模式，通過實施積極開展情感體驗的德育活動，創設情感體驗的教學情境，引導學生積極進行情感表達及交流等多元化的情感體驗教學方式，引導學生們真實體驗到德育中的情感，豐富學生們的德育學習結構與內容，促進學生們養成良好的德育理念及道德品質，提高小學德育教學的教學質量及教學效率。

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