智慧課堂背景下的小學數學精準化教學分析

陳文敏

【摘 要】 隨著社會不斷向前發展，科技和信息技術逐漸在人們的生活中扮演著重要的作用，與此同時，也給教育領域帶來了一定的便利，使學生在學習過程中的智慧得以展現，使課堂的呈現形式逐漸多樣化。本文主要對智慧課堂進行了探討，提出了小學數學在智慧課堂背景下的精準化教學。

【關鍵詞】 智慧課堂;小學數學;精準教學策略

隨著教育改革步伐的推進，智慧課堂逐漸在教育教學領域發揮著重要的作用，對學生的發展有著積極的影響。智慧課堂是指以現代信息技術為教學手段，建構一個有一定規律性的學習環境，教師根據學生本身的基礎進行相應的智慧教育，將教學內容以多樣化的形式呈現出來，鍛煉學生的思維，培養學生的自主性和探究性。智慧課堂一改傳統的教學模式，這種形式下，課堂不再是教師做課堂的主人，傳遞知識給學生，學生做一個被動的接受者，機械地接受教師傳遞的知識，而是給學生創造一個良好的學習氛圍，運用智慧教學的理念，將學生學習過程中遇到的問題作為切入點，與此同時，利用智慧課堂的目標，融入信息技術，開展相應的教學活動。教師要踐行智慧課堂的教學觀念，采取合適的方法在小學數學教學中進行精準化的教學，提高教學質量，促進學生綜合發展。

一、教師要創設趣味情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，它可以調動學生的學習動力，使學生心情愉悅，在快樂當中學習。在智慧課堂中，趣味是一種重要的體現，因此教師在教學過程中可以創設趣味情境，讓學生處于一種快樂的學習氛圍當中去學習數學知識，使學生的數學智慧可以萌發，從而拉近師生之間的關系。例如，在教學《觀察物體》時，由于是物體，教材上面的物體圖形太過于平面，這樣不利于激發學生的興趣，教師可以借助現代多媒體播放一些關于物體的立體視頻，如站在不同位置觀察物體時會有什么不同，給學生創設一個有趣的活動場景，通過觀察視頻中的物體不同面以及人在不同方向位置觀察物體的情景，使學生融入這種情境中，在信息技術的影響下，學生會覺得課堂有了一種新的氣象，更有層次性，學生就能夠在這種信息技術趣味情境中感受學習數學的樂趣，以此激發學生學習數學的興趣，引發學生思考，使學生的數學智慧展現出來。

二、教師要發揮學生的主體地位，培養學生自主探究能力

在現代教育教學中，學生的主體地位一直是重要的教學理念，新課程改革下也要求發揮學生的主體地位，它能夠讓學生將個性展現出來，鍛煉學生的思考和動手能力，培養學生的自主探究意識，這也是智慧課堂的一種具體表現，因此，教師在智慧課堂教學過程中，要開展相應的自主探究活動，讓學生在實踐中發揮主體地位。例如，教學《認識人民幣》時，教師可以利用多媒體課件將一些關于硬幣、紙幣的圖片展示給學生看，多媒體課件顯示一元和一角的硬幣，教師向學生提出問題：“你們知道角是人民幣的單位嗎？一元人民幣和一角有什么區別呢？同學們觀察多媒體上的課件可以看出來嗎？”小朋友們看著圖片，紛紛進行思考，之后出示一分的圖片，教師可以提出問題：“你們覺得一分的硬幣和前兩個相比有哪些不同呢？”學生回答：“我知道，剛才想了想，它們最大的區別就是數量不一樣，一分是最小的。”接下來，用多媒體投影展示其他的人民幣，問同學：“你們看，還有不同的人民幣，你們都認識嗎？”學生分別說“五角”“五十”“十塊”“一百”等，教師設計幾個問題讓學生進行自主思考，通過對這些硬幣的認識，鍛煉了學生的思考能力，體現出學生的探究智慧。

三、教師要利用小組合作方式，實現生生互動

在現代教育理念下，傳統的教學方式已經無法適應學生的發展需求，要求教育教學工作者注重學生思維的發展，思維可以促進學生智慧的生長，同時智慧有利于形成正確的思維。在智慧課堂中，教師要鍛煉學生之間相互交流的能力，在生生互動中，學生可以相互學習，取長補短，思維可以進行交換，從而在合作中提升智慧。例如，在教學《位置與方向》時，教師可以利用現代多媒體課件播放關于《方向兒歌》的歌曲，歌詞是：“小朋友們來畫圖，來了畫個方向圖。畫圖時不馬虎，上北下南、左西、右東要記住。”之后教師可以將學生分成幾個小組，讓學生之間進行答題競爭，首先每一個小組的成員進行交流互動，一起想出問題的答案，之后小組之間進行相應的競爭，教師結合要學習的知識，以幾個小問題作為競爭主題，如“你們能辨認東西南北四個方向嗎？”“同學們知道哪些辨別方向的方法呢？”“如果知道東方，怎么辨別其他的方向呢？”學生之間積極思考方向之間的聯系，并參與到小組討論中，在討論結束之后，幾個小組要對教師提出的問題進行作答，相互比賽競爭，在競爭的過程中，學生與學生之間分別都有不同的答案，有的學生說看北極星辨別方向，有的學生說看太陽辨別方向，他們各執己見，進行相互交流，以此實現了生生互動，在互動中，學生的智慧得到了鍛煉，并有了一定的提升。

綜上所述，小學數學需要利用智慧課堂進行一定的精準教學，智慧課堂已經成為一種現代教育下的流行趨勢，它要求教育教學工作者利用科學技術結合智慧教育理念，對學生進行精準教學，并且要求教師堅持學生的主體地位，利用情境教學法、小組合作等方式進行教學，促進學生數學能力的提高，提升教學質量。

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