初中數學中合作模式教學的應用

厲鵬

[摘要] 隨著社會的進步和經濟的發展，如今教育工作者不斷探索新型教學模式，其中合作學習教學模式在廣泛試行后收到了巨大成效。合作學習教學模式是以學生為教學主體，教師需要充分發揮學生的主觀能動性，激發其自主學習的能力與對學習的熱情與興趣，學生積極參與學習活動能夠提高其學習主動性與效率。教師可以將合作學習教學模式與初中數學相結合，數學對于學生的主動思考能力要求極高，單純大量的機械練習無法讓學生在面對新題時能夠獨立思考，舉一反三，而合作模式能夠激發學生學習興趣，開闊學生思維，培養學生的數學綜合素質能力。

[關鍵詞] 初中數學;合作學習;小組訓練

初中數學處在義務教育的尾端，教學內容正處于從小學基礎到深入探究的過程。在此過程中，教師可利用合作學習的教學模式來增加數學課堂的趣味性，引導學生掌握主動學習能力。新課標要求教師必須要激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，在合作學習中，學生處在主動學習的地位，而教師是數學學習的組織者與引導者。學生參與教學活動是培養主動學習能力的重要途徑之一。教師在進行教學方案設計時，需要注意對教學活動的規劃與設計充分符合學生的心理狀態與能力水平，且在此基礎之上實現合作學習模式的普及化。

一、課堂設計

合作學習教學模式與初中數學相結合的過程中，教師需要注意對課堂教學活動的改變。合作學習教學模式與以往傳統教學模式有較大差別，即從原來教師為教學主體改為學生為主體。在這種要求下，教師需要對原有的課堂活動進行改造，使之符合合作教學需求。教師在進行教案設計時，需要以穩妥的大致教學框架為基礎，按照教學環節結合合作模式需求進行改編。鑒于嚴肅固定的教學流程不利于學生對數學學習產生興趣，所以教師在設計教案時可多設計趣味環節，例如課堂引入可以以例題導入，原本教學過程中的課堂導人多由教師根據書本編寫的章節開頭進行，而與之不同的合作模式則為以典型例題為主，教師對課堂導入進行精心設計，吸引學生注意力與學習興趣。如在教學《正數與負數》-課中，學生需要了解的重點是負數的概念。首先在課堂中，我詢問學生是否喜歡海洋，等學生回答以后，我播放了一段關于海洋的視頻，而這段視頻中有段動畫演示了海平面的升降及其上下景物的變化。隨后我再將海平面與正負數相結合，向學生引入正與負的概念。同時在此基礎上，我請學生舉例說出生活中的一些有關正負數的現象，加深學生印象。豐富有趣的多媒體演示能夠集中學生注意力并激發其好奇心，且教師可以將數學生活化，讓學生更易理解，同時也能讓學生對數學產生直觀感受，加強其與生活的聯系，培養學生數學綜合素質能力。

教師除了可以在課堂活動開頭進行創新設計，數學課堂活動中還可以加入適合小組合作的教學內容，豐富課堂，讓學生加強對數學的學習熱情，培養學生的合作意識。學生之間相互交流不僅能夠讓學生加強表達能力與交流能力，人與人之間的差別觀念也能夠使得學生開拓思維與視野，在潛移默化中訓練學生舉一反三的能力。例如教師可以在課前布置問題，請學生合作解決，問題內容可設計為后續數學上課內容，使之成為學生預習的環節。

二、師生互動

由于與以往傳統課堂不同，所以教師也需要對以往的師生觀念加以改變，不僅是改變自己的心態，同時也需要培養學生的新型師生觀念。在課堂活動中，人際交流的對象為學生與學生或者學生與教師，所以師生觀念的培養十分重要。舊式教學觀念將教師放在上級、長輩的位置，而學生處于弱勢。在此情形下，學生與教師之間的合作交流與學習實施較為困難，且學生之間的合作也會因為學習本身的嚴格與死板而缺乏活力。總體來說，和諧良好的師生關系一方面利于培養學生主動學習的習慣，而傳統師生觀念中學生處于被動學習的狀態，長久下去已形成惰性思維，這樣的情況下，學生很難主動進行交流，另一方面，由于師生距離較大，整個課堂氛圍較為嚴肅、嚴格，缺少趣味性的合作學習可能降低學生的學習興趣與熱情，導致學生主動性降低。

三、完善教學設計

除了課堂中的活動設計，教師也需要注意從整體角度思考，完善課前課后的安排。在數學教學中，因為數學本身的邏輯性較強，難度較大，需要教師引導學生學習新概念，所以教師在課堂中所講內容最為重要。但課堂時間較短，在提高教學效率的前提下，教師可將部分練習放入課堂前后的時間進行練習，例如典型例題的舉一反三、知識拓展等。同時教師還可培養學生的數學思維，例如采用故事的方式來吸引學生，同時也可以鍛煉學生的數學思維。我曾經給我的學生布置了一份課后作業，即采用問卷調查的模式采集二十名同校學生課后做作業的時長，而這一內容的設計則是根據當時新學的統計的數學知識。完善的教學設計對教師達到教學目標、提高教學效率有著莫大的作用，同時，興味盎然的課后作業對學生學習主動性的發揮也有一定的影響，對學生數學思維的培養起到作用。

隨著對新型教學模式的不斷探索，教師也在不斷實踐，以提高教學效率。對學生來說，合作學習模式能夠激發其學習興趣與熱情，同時，教師對教學內容的精心設計也降低了學生吸收知識的難度。學習主動性的培養能夠加強學生對知識的渴求程度，訓練其數學思維與綜合素質能力，對其創新發現方面的能力也有所增強，有效培養綜合型素質人才。

[參考文獻]

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