農村小學語文教學改善的困惑與思考

杜芙蓉 賈力治

摘要：隨著新課改的不斷實施，在小學語文教學中培養學生良好的學習習慣是提高學生語文素養和語文技能的前提，但是在一些農村地區，教學水平落后，學生語文學習習慣不容樂觀。本文主要淺析了農村小學語文教學的一些現狀以及改善這些現狀并培養學生良好學習習慣的一些策略。

關鍵詞：小學語文;教學改善;培養興趣

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0175 - 01

語文是小學生學習的最基礎的一門學科，是小學生最基本的學習技能提升的關鍵。農村語文教學的改善，是近幾年語文教師共同的任務，是提高語文教學水平，提高農村教育水平的主要任務。本文從教學資源、師資水平、教學觀念和方式等幾個方面對農村小學語文教學作了再次思考，并提出了初步的建議。首先就目前農村小學語文教學的現狀與存在的問題作出以下分析：

1 農村小學語文教學發展現狀

1.1 教學資源不足問題。教學資源不足問題主要體現在：大多數農村小學的語文教師采用的教學方式：一本教材、教參，一支粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學設備。所以在語文教學中，學生會覺得語文課程形式單一，內容枯燥，會覺得語文學習不重要，因此放松對語文的學習。

1.2 師資水平問題。大多數農村學校的語文教師缺乏基本素養：

第一，普通話方面。農村教師普通話水平低，而且一些學校還出現用方言講課的現象，這不僅不利于農村小孩對普通話的學習，也不利于培養學生的語文語感的培養，學生對語文學習的重視度和熱愛度也因此會下降。

第二，大多數教師除了備課、上課、批改作業之外，就是在忙自己的家務事情。教師自身對除了學校家庭之外的事了解不深，無法給學生帶來不一樣的課堂環境和幫助他們建構知識以及改變他們的認知方式，不利于語文學習效率的提升。

1.3 教學觀念及方式問題。農村小學語文教師的教學觀念相對都比較滯后，主要體現在以下幾個方面：

（1）教學思路公式化。在農村地區，很多語文教師的教學思路已經公式化，完全按照傳統的教學思路：生字詞理解——段落劃分總結——中心思想總結三個部分，沒有新意，完全是按照一定的套路來教學，學生也習慣于這種定式思維，沒有自己的思考和探究。

（2）教學方法的模式化。在語文教學的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機會讓學生動手操作或進行有意思的討論。”這種教學方式，讓語文教學不斷地單一化，不斷的定式化，讓學生沒有興趣性和可探究性，喪失了學生學習的主體性。

（3）教學手段原始化。農村很多學校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學手段，一些相關電教設備和輔助教學的教學儀器基本是沒有的，看著十分簡陋，而且學生學習積極性也不高。當然一方面的原因是受當地的教育經濟水平的限制，使得教學時段原始化，不利于學生學習的提高。

2 對農村小學語文教學提升的思考

2.1 通過教師培訓，提高整體師資水平。學校出于對小學生語文素養的提升，針對教師基本素養不高的問題，要定期進行教師培訓，并且提高整體的教師資源水平，以便更好地進行語文教學。同時，同事之間要積極溝通和交流經驗，學會互相學習，互相請教，一切為了學生，共同努力，攜手促進農村小學語文教學的水平，改善農村語文教學現狀。

2.2 教學教法千篇一律的問題。眾所周知，教師的教學教法直接影響教學的質量，所以，小學語文教師作為祖國未來的培育者，要勤于反思自己的教學，學會總結問題、分析問題和解決問題，與家長和其他教師溝通，虛心聽取意見，為了教學效率的提升和學生的全面發展而改變自己的傳統觀念，吸收好的經驗和方法。

2.3 創設情境，培養興趣。一個好的開始是事情成功的一半。作為一名教師應該牢記這句話，在注重在課堂開始的時候創設生活中常見的學生比較熟悉的語文情境，激發學生對語文學習的好奇心和求知欲，通過一些情境設計，讓學生進一步發現語文的樂趣，進一步培養學生對這堂課的興趣以及語文這一門學科的興趣，畢竟興趣是最好的老師。

結語：總之，要改善農村小學語文教學的現狀，提升小學語文的教學效率，培養農村學生成為語文學習的有心人，就要從根本問題著手解決，也要從學生的個人習慣和興趣著手挖掘。而且農村小學語文教學中培養學生的良好學習習慣，能最大程度上激發學生的學習興趣，能讓學生積極參與，在不斷掌握語文基礎知識的同時能夠攻克重難點，掌握基本技能，促進自身各方面的能力的發展。同時能讓學生在不斷學習和進步的過程中，發現語文本身的樂趣，發現生活中的語文美。

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