利用創設情境助力小學美術教學效果的提升

趙立華 劉春梅

摘要：一堂高效的美術課缺少不了學生激情飽滿的學習狀態。因此，小學美術教師在教學中，就要善于運用創設情境的方法來調動學生的學習熱情，讓學生豐富多彩的情境中學習美術，并體驗到美術學習的快樂和成功后產生強烈的愉悅感，從而為小學美術課堂教學效果的提升打下良好的基礎。本文著重就如何利用創設情境來提升小學美術的教學效果做詳細闡述。

關鍵詞：小學美術;趣味;創設情境;策略

美術是一門培養學生審美能力、想象能力和創造能力的重要課程。長期一來，人們對美術課程存在著片面認知，認為美術學習可有可無。小學生具有追求新奇、學習難以持久的心理特點，在學習美術的過程中也是“三天打魚兩天篩網”，那么，怎樣讓學生始終保持對美術的學習熱情，就成了小學美術教師首要考慮的問題。運用創設適宜情境的方式形成美術教學特有的感知世界，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習美術，能夠大大提高學生的美術學習興趣。因此，小學美術教師應積極研究情境創設的有效策略，努力營造適宜小學生學習的美術教學情境，為提高小學美術教學效果做好鋪墊。

1創設直觀情境

小學生以形象思維為主，對直觀形象、具有強烈視覺刺激的事物接受度更強，而美術恰恰是向學生提供直觀教學的視覺藝術課程。因此，小學美術教師在教學中，就要從小學生的年齡特點出發，向學生提供直觀的視覺形象，投其所好，讓學生被直觀形象的美術形象所吸引，產生眼前一亮的感覺，從而積極地去思考、分析和創造，進而不斷加深學生對事物的認識。

例如，在學習《會動的線條》這部分內容時，我就通過創設直觀的教學情境來引導學生學習美術。這節課的主要內容是引導學生進一步感知曲線，學會運用不同的線條來表達自身對美術的理解。課上，我就運用直觀教具來創設直觀教學情境。我拿出提前準備好的彩帶，讓學生來嘗試舞動彩帶，讓彩帶在空中劃出不同形狀的、優美的曲線。此外，我還運用多媒體課件給學生播放煙花盛放、敦煌飛天的圖片，讓學生進一步體會曲線的線條美。之后，我讓學生親自動手去嘗試運用不同的曲線去表現不同的美術內涵，促使學生在直觀的情境中加深了對曲線的認識。

2創設趣味情境

以期讓學生被動地學習美術知識，不如利用有效的方法去吸引學生的注意力，激起學生對美術的學習興趣，這是解決學生對美術學習主動性的根本方法。將美術與其他學科相結合，或者與生活相結合，或與游戲謎語等活動相結合，通過創設有趣的教學情境，讓學生感受到美術課程既風趣幽默又富有內涵，讓學生能夠利用學到的美術知識去美化自己的生活，提升自身的審美和品味，如此一來，學生自然會投入更多的精力于美術教學中。因此，在教學中，小學美術教師要根據具體的教學內容來創設趣味性的教學情境，讓學生得以對美術學習保持持久的學習興趣。

例如，在學習《身邊的設計藝術》這部分內容時，我就通過創設趣味情境的方式來開展教學活動。上課伊始，我首先用猜謎語的方式來導入，調動學生的學習熱情。當學生猜出謎底是“盤子”時，許多學生的心底打下了一個問號：“盤子跟美術有什么關系呢？”于是，我利用多媒體播放多種形狀各異、圖案精美的盤子，讓學生發現原來自己的身邊處處充滿了藝術的氣息。之后，我讓學生用紙盤子親自動手進行美術創作，促使學生對美術的學習興趣變得越來越濃厚了。

3創設問題情境

培養學生的想象力和創造力是小學美術教學的重要目標之一。然而，小學生的思維能力有限，而且小學生具有一定的思維惰性，面對美術作品，他們往往只注意其表面的內容，在進行美術創作時也因為懶于思考而創作出淺顯簡單的美術作品，導致學生的想象力和創造力難以得到充分挖掘，這時，小學美術教師在教學中，就可以通過創設問題情境的方式，用問題來啟迪學生的美術思維，讓學生能夠積極主動地思考，從而創作出別具一格的美術作品。

例如，在學習《一張奇特的臉》這部分內容時，我就通過創設問題情境來啟迪學生的思維。課上，我首先利用多媒體給學生播放古今中外藝術家們創作的各種奇特的臉的造型，讓學生欣賞，并思考：“這些臉奇特在哪里？”之后，我還引導學生將普通的臉和奇特的臉做對比，從臉型、五官、色彩等不同角度分析美術作品中臉的“奇特之處”，提高了學生對美術作品的分析和接受能力。然后，我和學生一起動手來做一做奇特的臉，然后對比不同的美術作品，思考它們帶給了自己怎樣的感受？我還通過讓學生表演生氣的、驚恐的、激動的、高興的……臉，讓學生觀察并思考不同的表情讓五官產生了怎樣的變化？這樣，我不斷地利用問題來引導學生思考和分析美術作品，促使學生的想象力和創造力得到了拓展，創作出了一幅幅獨特的美術作品。

總而言之，情境創設的方式多種多樣，在教學中，小學美術教師可以根據教學內容的特點和小學生的實際情況來靈活選擇教學情境的創設，讓美術教學化枯燥為有趣，從而為學生營造愉悅的學習氛圍，讓學生對美術產生濃厚的學習興趣，進而促使小學美術的教學效果得到顯著提高。