淺談小學生文明禮儀習慣的養成教育

黃惠屏

摘要：文明識札不僅是我們中華民族的傳統美德，也是傳承文明的需要。我們教師要從每件小事抓起，堅持不懈，嘗試更好的教育策略，促使學生文明禮儀習慣的養成教育。

關鍵詞：小學生;文明禮儀習慣;養成教育

小學生年齡小，可塑性強，在這個階段進行文明禮儀養成教育的最佳時機。現結合我的班主任工作，談談對加強小學生文明禮儀養成教育的實踐和思考。

1著力榜樣示范，帶動引導

對學生進行文明禮儀養成教育，最容易而最有效的方法是把學生們應該怎樣做的榜樣放在他們眼前，用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優秀品質，模范行為教育學生。通過榜樣的示范作用，給學生一個更感性、更直觀的認識，使教育形象化、具體化。

（1）教師示范。教師是文明禮儀教育的主要實施者，也是學生直接仿效的對象，一個談吐文雅、穿戴端莊、對學生文明禮儀行為習慣的養成起著潛移默化的促進作用。當好文明禮儀標兵，以自己巨大的人格魅力來感染學生，激發學生心靈的共鳴，我們的文明禮儀教育才會收到事半功倍的效果。我非常注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣。對于學生的問好，我都是微笑點頭，碰到內向的學生，我都先跟他們打招呼。對于學生的幫助，我都親切地跟他們道聲”謝謝”。如果我做錯了，也敢于向學生道歉。我以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做文明禮儀示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。

（2）學生示范。榜樣的力量是巨大的，尤其是身邊的學生榜樣更具有吸引力和說服力。身邊的學生榜樣離自己最近，摸得著，看得見，容易學習。所以用身邊的學生榜樣可以營造出一種文明向上的氛圍，置身其中，便能產生直接的激勵作用，從而形成一種誰都不甘落后的向上風氣。我在班里評出了“文明禮儀之星”，根據獲得“文明禮儀之星”同學的事跡，讓學生說一說，練一練，評一評，通過自我認識，自我訓練，自我完善，促進良好的文明禮儀行為習慣的養成。用身邊的學生榜樣營造出一種文明向上的氛圍。身邊的學生榜樣力量是巨大的，他能起到帶頭和示范作用！

（3）發現問題及時反饋糾正。雖說只有少部分同學對正確禮儀的認識不清晰，極少部分的同學對自己的行為不約束，但這都是不能被忽視的。因為根據小學生可塑性強、又具有好模仿和從眾的心理特點，這極少部分不約束自己的同學很容易就對其他的同學帶來負面的影響。針對他們文明素質的改善我不吝嗇贊賞的話語并給予不同形式的獎勵，努力做一名支持他（她）的朋友。

2開展實踐活動，培育養成

文明禮儀的養成教育僅憑說教是不可能實現的，最重要的是實踐，從實踐中去發現問題、解決問題。文明禮儀行為必須在實踐中才能得到體現，而且只有在實踐中經過反復練習、鍛煉和鞏固，才能使學生在實踐中了解社會、體驗生活、感悟道德，才能使學生努力做到知與行的統一，才能使學生文明禮儀行為成為自然的、一貫的、穩定的習慣。針對不同年級段不同班級的學生，可以設計了不同的活動體驗設計，如低年級段每天早上到校后誦讀《弟子規》，說說《弟子規》中關于尊長愛幼的小故事。中年級段全年級開展“爭當禮儀之星”、“禮儀知識知多少”等各種形式的隊會。高年級段以學生“在校禮儀表現”和“在家禮儀表現”為內容。在實踐中，我教育學生在理解“文明禮儀”要求的基礎上，敢于在日常的生活中，各項實踐活動中展現自己文明有禮的形象。一是組織學生參加學校的公益性勞動，如清潔衛生、布置教室和櫥窗、綠化美化校園等，培養關心集體、勞動光榮的意識。二是組織學生參加執行日常規范的活動，充分發揮班委、值周生的作用，讓學生參與道德、紀律等基礎文明的管理監督與考核，使學生在參與中抑制和防范不良行為，提高自我教育、自我管理、自我約束的能力。

3規范評價管理，促進養成

沒有規矩，不成方圓。制度是養成計劃具體付諸于實踐的有效措施，使認識轉化為實踐的有效保證。規范管理制度，有利于促進學生良好文明禮儀行為習慣的養成。在實踐中，我深刻地認識到制度的建立與完善，使得養成教育有方向，學生行為有規范，教師執行有力度。例如我以《學生守則》、《學生日常行為規范》的要求為基本，針對學生中存在的道德觀念差、不懂禮儀、不講禮貌的現象，從加強中華民族傳統美德入手，分別制定了一系列實施制度和要求。讓學生懂得了有些事能做，有些事不能做，有些事不能做就是不能做，做了就要受處罰。用法規增強了對學生的約束和規范，通過嚴格管理加強了學生良好文明禮儀行為習慣的養成。

總之，所有這些目的只有一個：讓文明禮儀成為生活中不可或缺的一部分。學生文明禮儀行為習慣的養成決不是一天兩天的事，它需要一個長期的過程。