初三道德與法治教學結合時政熱點的應用探究

郭茹婭

摘要：受到新課程改革進一步推進的作用下，道德與法治教學越來越注重學生綜合素質的培養。道德與法治需要學生背誦大量的政治知識、時政熱點以及其他文化知識。而時政熱點是中考的重要內容，是學生需要掌握的及時信息。因此，本文提出初中道德與法治教學運用時政熱點的教學方式，希望能夠幫助到其他教師。

關鍵詞：時政材料;初中道德與法治;應用探完

初三階段的學生即將面臨人生中比較重要的一次考驗，初中道德與法治課程的學習可以幫助學生養成積極健康的生活習慣、優秀的道德品質。將時政材料運用到道德與法治課堂教學中，是符合新課程標準的教育理念。通過運用時政材料可以讓學生激發出學習的樂趣，還能促使學生對投入課堂學習積極性的提高，有助于高質量課堂教學的實驗，也為初三學生參加中考取得理想成績建設基礎。

1課堂導入運用時政熱點，激發學生學習興趣

對于初中階段的學生來說，初中階段的學生正處于心理和個性發展的重要過程，學生對于新事物有著充分的想法和觀點，但是缺乏對時政方面學習的樂趣。將當下時政熱點設計到課堂導入中，在課堂開始的時候讓學生激發出學習的樂趣。這樣才能有效集中學生的注意力，使學生快速進入到課堂學習的進程中，以便實現后續高質量的課堂教學。

例如，我們以教授《堅持改革開放》這部分道德與法治教學內容為例。對于本節課的教授內容來說，需要讓學生掌握我國經過改革開放后的發展歷程、原因以及成就。但是，如果教師還在沿用以往固化模式為學生教授的話，無法讓學生激發出對道德與法治學習的樂趣。因此，教師就可以將時政熱點運用到導入環節中，幫助學生快速理解本節課的內容知識點。如，在導入環節中，教師通過運用科學技術的支持，為學生導入“一帶一路”的時政要點，“一帶一路”所經過的地方和對當地經濟發展的重要性，并且在此學習的過程中，教師就可以結合時政材料為學生教授本節課的教學知識點。通過運用這樣的教學方式，讓學生激發出道德與法治學習樂趣，使學生快速投入到課堂學習的進程中，從而實現高質量的課堂教學。

2小組合作運用時政熱點，強化學生合作能力

從心理角度上分析，初中生在心理上還是有充足的表現欲。在課堂教學中，合理運用小組合作方式，可以幫助教師充分認識到學生為課堂教學的主要地位。將學生進行小組分配，由學生在小組內部進行討論，可以促進學生相互學習、相互發展、共同進步。因此，教師就可以將時政熱點運用到小組合作教學方式中，為學生制定明確的學習任務，讓學生掌握知識的同時，還能強化學生合作能力。

例如，我們以教授《參與民主生活》這部分道德與法治教學內容為例。對于本節課的教學內容來說，需要讓學生了解“公民行使權力的方式”等政治內容，為了讓學生更好的掌握本節課的教學內容，可以將時政熱點和小組合作教學相結合。如，在道德與法治課堂小組合作教學環節中，教師先將學生進行小組分配，并且將時政材料“十二屆全國人民代表大會”等時政材料展現給學生，為學生提出相關的小組學習任務。這樣學生就可以在小組內部中相互交流和探討問題，同時由于時政材料更貼合學生的實際生活，學生在學習的時候不會感覺枯燥。通過運用這樣的教學方式，一方面讓學生激發出學習的樂趣;另一方面，學生通過小組討論強化了自己的語言能力、團隊意識，為學生未來的全面發展建設了一定的基礎。

3復習課堂運用時政熱點，促進學生更好發展

對于初中復習課堂來說，學生通過復習課堂可以快速梳理并且掌握相應的知識，形成自己的知識網絡來強化對于知識的掌握和運用，從而實現解決問題能力上的提升，進而促使學生成績快速提升。由于目前中考開放題目的增多，這也要求教師需要將時政材料運用到復習課堂中，幫助學生提升自己的解題能力。

例如，在初中復習課堂教學過程，當教師為學生提出一道開放性的中考原題：在十二屆全國人大五次會議上做政府工作報告指出：加大治理環境，推動綠色發展。為實現經濟發展和環境改善之路，問，為建設美麗中國我們國家應該怎么做？之后，教師發現學生在回答問題的時候沒有將所學知識運用進去，沒有回答到點上，從而丟失分值。因此，教師就可以將時政材料設計到復習課堂教學環節中，通過結合時政材料，讓學生快速掌握其中的知識點，幫助學生建設自己的知識網絡，從而達到高質量的復習成果。通過運用這樣的教學方式，不僅讓學生掌握了課堂教學內容，還能讓學生將所學知識運用到實際生活中，真正實現高質量的課堂教學。

綜上所述，在新課改的教育環境背景下，為了實現學生的全面發展，時政材料的運用正好符合當前階段學生的認知規律。由于時政材料所觸及的知識比較廣，可以有效讓學生激發出學習樂趣，促使學生對于投入課堂教學積極性的提高，還能讓學生快速形成正確的價值觀念，進而實現綜合素質的提升，從而實現高質量的課堂教學和學生未來的全面發展。