優化英語教學設計構建高效英語課堂

王麗萍

摘要：教育的不斷發展，使得教師越來越追求高效課堂的構建，希望學生能夠在較短時間內，更好地學習知識，發展自身的能力。在這種背景下，各學科教師都需要進行教學的革新，以使得學生接受到高效的課堂教學，更好地學習知識。英語是小學生所需學習的基礎學科，小學英語教師有必要重視英語教學的設計，以構建高效英語課堂。本文將結合本人的實踐經驗，從多個方面探究構建高效英語課堂的方法。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;教學策略

處于小學階段的學生，剛剛接觸知識，正面臨著學習知識和發展能力的關鍵時期。英語是小學生所需學習的基礎學科，小學英語教師自然需要特別關注學生的知識學習情況，結合英語學科特點和小學生的特性，進行教學的革新，以幫助學生更好地學習英語知識。本文將從以下三個方面談一談構建高效英語課堂的方法，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

1情境教學，激發學生知識學習興趣

興趣是引導學生積極學習知識的原動力。因此，小學英語教師有必要關注學生的興趣點，在此基礎上，實施情境教學法，使得學生融入進具體的情境中，產生學習的興趣，以積極且主動的態度進行知識的學習。

如，“Weather”這單元的英語知識主要是圍繞“Weather”而展開的，因此，筆者在進行課堂導入時，便會根據“Weather”這一主題，進行情境的創設。在備課階段，筆者會在互聯網上搜集與“Weather”相關的視頻資源，并將這些資源整合在一起，放在課件中。在課堂上，筆者首先會向學生提問關于現實生活中所接觸的天氣類型有哪些？的問題，讓學生在問題的引導下，積極思考，認真回答，以參與到課堂學習中來。接著，筆者便會借助信息技術展現自己所搜集的視頻，讓學生因此能夠直觀性地觀看晴天、雨天等內容，并讓學生融入到具體的情境中，產生十足的學習興趣。在視頻展現完后，筆者便會對學生進行本單元英語知識的深入講解，而學生則能夠認真聽筆者的講解。

總之，小學英語教師有必要關注學生的學習興趣，通過情境教學法，激發學生的學習興趣，使得學生能夠具備英語學習的熱情，更好地學習英語知識。

2以學生為主體，增強學生學習效果

學生是教育的主體，在新課改下，小學英語教師應該轉變教學思想，將學生作為主體，圍繞學生展開教學，以使得自己的教學滿足學生的需求，增強學生的學習效果。

如，“Shopping”這單元知識，主要的教學目的就是使學生能夠在真實的英語語境中進行購物。根據這些教學目的，筆者便圍繞學生的興趣點和學習需求，實施了角色扮演式的教學策略。在向學生講完基礎性的英語知識后，筆者引導學生自由組成小組，讓學生在小組內根據所學習的英語語句，以角色扮演的方式，呈現真實的英語語言購物情境。這種教學的方式，調動了學生的學習興趣，學生的學習主動性較為濃厚，能夠積極且認真的進行角色扮演。當然，在學生進行完小組訓練后，筆者會引導每個小組上臺進行角色扮演，并會根據每個小組的扮演效果，進行認真的評價，以幫助學生更好地明確本單元所涉及的英語語句，讓學生能夠掌握較為準確的英語發音，從而讓學生能夠取得良好的知識學習效果。

總之，小學英語教師在教學的過程中，有必要將學生作為主體，依據學生喜好和特點展開教學，以使得教學的質量更高，讓學生取得良好的知識學習效果。

3開展實踐活動，發展學生綜合能力

小學英語教師在教學的過程中，還應該開展豐富且多樣的實踐活動，使得學生在實踐活動中，獲得綜合能力的提升，讓學生因此能夠獲得更好地發展。

如，在教授完“My home”這單元知識后，筆者便會在課堂中開展名為“英語演講”的實踐活動。在活動中，筆者會鼓勵學生以“My home”為主題，進行英語演講稿的設計，讓學生能夠用英語語言介紹自己的家，說一說自己家中的家庭成員。為了使得學生能夠積極參與這個活動，筆者會提供多種多樣的獎品。在獎品的激勵下，學生能夠積極探究這單元的知識，記憶所學習的英語知識，并認真的進行演講稿的設計，認真的進行英語演講。當然，筆者則會根據學生的演講內容和表現情況，對學生進行評價，從而使得學生能夠在掌握本單元所學習的英語知識的基礎上，獲得有效的口語表達能力的提升。總之，小學英語教師有必要多多關注學生的學習需求，多多開展與英語相關的實踐活動，使得學生在實踐活動中獲得綜合能力的提升。

綜上，教育的發展使得越來越新的教學理念和科學的教學方法出現在課堂中，小學英語教師有必要關注這些新出現的事物，跟隨時代發展的潮流，巧用這些內容，進行教學的革新，以使得學生接受到質量更高的教學策略，提升學生的知識學習能力，豐富學生的英語水平，讓學生鞏固好基礎，更好地應對之后的英語知識的學習、生活和發展。