淺談新課改下小學數學教學策略

楊代榮

摘要：小學數學是小學階段的重點學科之一，也是學習其他學科的基礎，對小學生未來的學習有很大的影響。可是受傳統教學的影響，小學數學教學的效果依舊不是很理想。隨著新課改的到來，小學數學教師應當把握好這個機會，積極地尋求改變，從而保障課堂教學的有效進行，爭取能夠讓學生獲得更好的發展。

關鍵詞：小學數學;教學策略;教學情境;小組合作;現代技術

要想讓學生獲得更好的發展，首先要對教學中存在的問題有所了解，這樣才能對癥下藥。在以往的教學中，多是采用教師講解，學生聽講的方式。在這種方式下，學生的思維發展會受到很大的限制，而且長此以往，學生很容易養成依賴性，遇到問題不懂的如何思考。其次，教學方式單一，學生很容易產生認知疲勞，不利于學生的學習興趣的培養。為此，廣大小學數學教師也開始積極探索合適的教學策略。基于此，本文將簡要地談一談如何在新課改的背景下開展小學數學教學，以期能夠為大家今后的教學帶來一點幫助。

1創設教學情境，激發學生學習興趣

在教學當中，培養學生的學習興趣很是關鍵。有了興趣，學生在聽課學習的過程中會更有動力，不容易覺得疲倦。而且學生也會自主地去拓展自己的知識層面，對學生能力的發展有很大的幫助，所以如何培養學生的學習興趣就成了廣大教師必須面對的問題。為此，小學數學教師可以嘗試采用創設教學情境的方式開展教學活動。創設教學情境是指根據教學內容創設具有一定情境性的場景，促進學生情感認知的一種方式，也是近年來最為流行的一種教學方式。

比如，在教學“乘法口訣表”時，教師可以先給學生講一講它的來歷。在春秋戰國時期，它還不叫“乘法口訣表”，而是“九九歌”，從“九九八十一”起到“二二如四”止，后來才擴充到“一一如一”。當學生了解古人也學習“乘法口訣表”時，他們會覺得新奇有趣，從而降低學生背誦口訣的抵觸心理。在教學《時、分、秒》時，教師也可以采用聯系現實生活，借助生活中的場景開展教學工作。比如，教師可以問一問學生知不知道一個正常人一分鐘眨眼多少次，心跳又是多少。借此，不僅可以吸引學生參與到教學中來，還能擴充學生的生活常識，讓數學教學變得生動有趣。

2開展小組合作，引導學生交流合作

在以往的教學中都是以教師為主，備課、講課、輔導學生、批改作業，即使這樣還是有一部分學生考不出理想的成績，究其原因是教師忽略了課堂應當是學生的課堂這一點。學生無法參與到教學中來，缺乏應有的互動，時間一長，難免會注意力渙散，出現走神的現象，進而影響學生的聽課效果。為此，小學數學教師可以嘗試采用小組合作的方式開展教學活動，讓學生體驗知識探究的過程。加之，都是同齡人，交流起來會比較方便，有利于學生之間相互幫助，相互扶持。

比如，在教學《雞兔同籠》這部分知識時就可以采用小組合作的方式。因為這類題目的解決方法不止一種，有利于學生發散思維，集思廣益。首先學生可以采用假設法，假設全是雞或者假設全是兔子，也可以用方程法，假設兔子或者雞有x只，然后根據頭和腳的數量關系列式求解即可。也可以用抬腿法，總之，解決這類問題的方式有很多，有利于學生交流探究。為了不使小組合作教學流于表面，教師在選擇探究內容時，要注意難易程度，太簡單就沒有探究的必要了，太難的話，容易打擊學生的自信，給學生造成心理壓力。

3利用現代技術，增強學生感官體驗

隨著現代科學技術的快速發展，各行各業越來越注重現代化，教育行業也不例外，多媒體教學設施如雨后春筍般出現在課堂之內，為現代教學注入了新的活力。多媒體集圖片、聲音、視頻為一體的特點，可以有效地將數學知識直觀形象地展示出來，增強學生的感官體驗，促進學生的理解。而且得益于互聯網的發展，才產生了基于“微課”的翻轉課堂教學模式。教師可以自己制作教學視頻，也可以從網上尋找相應的教學素材，組織學生進行觀看，讓學生跟著視頻自學，課堂則成為教師為學生解決疑惑的地方。

比如，在教學《圖形的運動（三）》這一部分時，就可以利用多媒體開展教學活動。教師可以在尋找一些軸對稱的圖片，一些利用旋轉形成的圖片，讓學生進行判斷。在教學《折線統計圖》時，由于之前已經學過條形統計圖，對統計圖的知識有了一定程度的了解，為此，小學數學教師可以開展基于“微課”的翻轉課堂教學模式，讓學生根據教學視頻自主學習，在觀看視頻之后，可以針對學生存在的問題進行解答，或者利用一些問題檢測學生的學習成果，確保教學的質量。

總之，新課改的到來既是挑戰，也是機遇，小學數學教師應把握好這個機會，針對教學中存在的弊端，采取合適的教學方式，以期幫助學生獲得更好的發展。為此，小學數學教師可以嘗試采用創設教學情境、開展小組合作、利用現代技術等方式。