小組合作在小學數學課堂中的有效應用

吳長清

摘要：隨著教育改革的深入推進，教育工作者改進了一大批落后于時代的傳統教學方法，但是由于思維的局限性，教師經常不知道新的教學方法究竟該怎么選，因此在課堂上就出現了諸如平常課上沿襲傳統模式、查課之時緊急排練新型方法這樣的教學問題。對于小學數學課堂而言，像“小組合作”這樣的高效教學方式依舊有很多教師不予采納。因此就有必要不斷學習和理解各種新型教學方法的形式、內涵以及功能。

關鍵詞：小組合作;小學數學;激發積極性;協作能力;促進交流

小組合作教學打破了課堂上以往的師生單向交流，其原則是以學生為本，把課堂的主導權交給學生。這并不代表讓學生隨意開展學習，而是讓學生圍繞某個知識點進行探討，摸清知識原理并對其深入理解，尤其是在小學數學課堂上，學生需要接觸大量的基礎概念，讓學生進行小組合作能夠使其主動發現各種數學概念背后的原理，培養學生的邏輯性。在本篇文章中，我詳細分析了小組合作教學在小學數學中的多種有效應用，證明了小組合作教學要在小學數學課堂常態化中推行的必要性，希望為諸位教師提供一定的參考。

1激發學生學習積極性

由于年齡差別和職能差別，有相當一部分學生在課堂上不愿意回答教師的問題，不愿意參與互動，而是更愿意與同齡的學生進行學習和生活的交流。教師要想解決課堂氣氛不活躍的問題，就要利用學生的這種心理，在課堂上采用小組教學的方法調動學生的積極性。

例如，在《筆算除數》這一節課，學生要運用到已經學習過的加減法和乘法來學習復雜的除法運算，這一節課難度較大，十分考驗學生的基礎運算功底，但是在實際教學中小學學生常常混淆除數和被除數這兩個概念，如果搞不明白這兩者的關系，在筆算除法的以及后續進行應用題計算的時候就很容易犯下計算錯誤的毛病。針對這一問題，教師不能強硬地灌輸概念，而是應當因勢利導，積極開展小組合作，在諸多與除法相關的章節里讓學生探討“除數”、“被除數”到底是什么。教師可以以“十個蘋果五人分”為討論話題，把知識學習的主動權交給學生，學生就能充分理解到“蘋果”就是被分發的，這樣“蘋果”就是被除數，“人”就是除數。在小組合作中，學生聚在一起搞懂一個概念的時候積極性更高、更能打開思考。

2培養學生協作能力

數學的大廈從來不是一個人獨自壘建的，讓學生明白合作探索數學知識的重要性，也是小學數學教學中的一項基本任務。學生在小組合作中會逐漸明白分工協作、多線共進的含義，也會在合作中更加深刻地理解數學知識。

例如，在《三角形》這一節課的教學中，教師會提及三角形的一個特點：三角形具有穩定性。這一個數學知識在生活中有著廣泛的應用，讓學生學習這一知識點也會為其以后學習奠定數學基礎，促進學生意識到數學廣泛應用。但是，課本上關于三角形穩定性的介紹僅有一行字和幾張例圖，這是不足以讓學生吸收這一知識點的。對此教師可以用小組合作教學的方法延伸學生對這一知識點的學習，在這一模式中教師可以讓學生利用木棍、粘結劑等道具拼接一個房子，令其在小組內進行“最穩定結構”的探索和研究，然后再這一教學環節結尾開展各個小組的“房子堅固度比拼”。這樣學生就能主動認識到在可采用的各種形狀的結構中，最穩定的就是三角形結構。小組合作看似耗費課堂時間，但是在這一教學方法下鍛煉出來的合作精神卻能讓學生在其他數學課題中利用科學方法牢固掌握基礎知識，最終達到更好的學習效果。

3方便學生交流促進

人是社會性生物，因此就缺不了彼此之間的交流，在數學學科學習中同樣如此，讓學生在初學階段學會有邏輯、有理性地交流能夠令其受益匪淺，為達到這一目的可利用的教學方式之一就是小組合作。

例如，在《圓》這一節課的教學中，教師的教學任務就是讓學生清楚圓的定義，理解圓不同于其他多邊形的地方。在這一點上，最核心的是讓學生明白圓的特點：在一個圓內圓心距離各個方向的邊的長度是相等的。教師應當讓學生思考這樣一個問題：為什么車輪是圓的而不是方的。然后把學生分組，讓每組學生做出三角形、五邊形、圓形等各種輪子，然后觀察為什么圓形的輪子走得最穩。學生在組織語言的時候會發現這一課題的核心點是“輪子的中心點與各邊的距離是否相等”，然后就可以僅僅圍繞這一關鍵點組織語言，講明白前文中的圓的性質。當學生能夠在小組合作中流利地解釋知識點的時候，提升其交流能力和令其充分理解知識這兩件事情就同時實現了。

總而言之，小學數學課堂上有多種新型教學方法，而小組合作教學就是不可忽略的方法之一。小組合作教學不僅在調動學生學習積極性上有幫助，還在提升學生協作能力、交流能力等方面上有著顯著的作用，完全可以納入常態化的新型教學體系中去。