高中語文寫作教學探究

唐敏

摘要：隨著教育領域的不斷發展，高中語文寫作教學愈加受到學校的重視。高中學生學習語文寫作課程，不僅能夠提升寫作能力，提高語文成績，還能夠豐富文化學識，塑造良好的道德素質。由于，教師在語文寫作教學中缺乏教學手段，既降低了高中學生學習的興趣，也影響了高中學生學習的進程。因此，教師可以利用創設情景教學，培養寫作思維;深化教材內容，提升寫作技巧;融入生活課堂，積累寫作素材的教學方式，提升高中學生的寫作能力。

關鍵詞：高中語文;寫作;教學

語文寫作課程包含了寫作技巧、寫作素材、寫作思維等教學內容。寫作能力不僅是學生在語文學習中需要掌握的能力，還是學生在日常生活中需要發展的能力。高中學生培養寫作能力，可以提高作文的成績，促進身心健康的發展。由于，教師在語文寫作教學中教學手段過于單一，阻礙了高中學生寫作能力的提升。因此，教師在語文寫作教學中可以利用科學教學的方式，提升高中學生的寫作水平。

1創設情景教學，培養寫作思維

寫作思維是學生在寫作過程中需要構建的思維，是學生通過長時間的學習與練習才能掌握的能力。科學、嚴謹的寫作思維可以有效增強學生的寫作能力，提高學生的語文成績。由于，教師在語文寫作教學過程中缺乏教學方式，影響了高中學生寫作思維的培養，因此，教師在語文寫作教學過程中可以創設情景教學，培養高中學生的寫作思維。

例如：教師在教導高中學生創作文章讀后感的過程中，可以先讓高中學生扮演文章中的人物，再讓高中學生進行創作。即，教師在教導高中學生創作《荷塘月色》的過程中，可以讓高中學生扮演其作者朱自清對文章閱讀，通過讓高中學生體會作者朱自清的情感加深對《荷塘月色》的理解。高中學生通過對《荷塘月色》的情景閱讀，可以感悟到“作者想尋找安寧卻又得不到安寧，幻想超脫現實卻又無法超脫現實的矛盾情感”。教師在寫作教學中創設情景教學，不僅可以增強高中學生對教材中文章的認知，還能培養高中學生的寫作思維。

2深化教材內容，提升寫作技巧

寫作技巧是學生在語文寫作學習中需要培養的知識與能力，是教師在語文作文教學中重點教學的內容。高中學生提升寫作技巧，可以有效提高作文的質量，增強寫作能力。由于，高中寫作課程多以議論文訓練為主，高中學生練習較少，影響了作文能力的發展。因此，教師在語文寫作教學中可以深化教材內容，利用教材中的寫作技巧教導高中學生，提升高中學生的議論文寫作技巧。

例如：教師可以在寫作教學中教導高中學生《拿來主義》。《拿來主義》是現代文學家魯迅創作的雜文文章，其中包含了抒情與政論的內容，可以幫助高中學生培養議論文的寫作技巧。即，高中學生學習《拿來主義》能夠學習到“文章第一部分與第二部分提出了拿來主義，第三部分闡述了拿來主義并完整的提出了論點，第四部分正面分析了拿來主義并對論點進行了具體的闡釋”等議論文寫作技巧。

3融入生活課堂，積累寫作素材

寫作素材是作文的骨干、脈絡，是學生需要不斷積累的文化知識。優質的寫作素材，可以大幅提升作文的質量，提高作文的成績。生活課堂是將生活中事物與教材中知識相互聯系的教學方式，可以簡化學生學習的難度，培養學生的學習能力。由于，教師在語文寫作教學過程中缺乏教學手段，不僅降低了高中學生學習的效率，也影響了高中學生寫作素材的積累。因此，教師在語文寫作教學過程中可以融入生活課堂的教學方式，幫助高中學生積累更多優質的寫作素材。

例如：教師在語文寫作教學中，可以將“團結”設為作文的主旨，先讓高中學生感受實際生活中的“團結”，再讓高中學生進行創作。即，高中學生為體會“團結”的含義，可以在下課時間進行拔河、兩人三足、接力跑等活動，不僅能夠體會“團結”的含義，從而創作出更為真實的文章，也能夠增強身體素質，促進身心健康的發展。教師也可以將“感恩”設為作文的主旨，讓高中學生觀察生活中感恩的事物。即，高中學生可以回家觀察父親的雙手，通過父親布滿老繭的雙手可以感受到父親的辛勞，從而衍生“感恩”的情緒。教師在語文寫作教學中融入生活課堂的教學方式，既能夠幫助高中學生積累更多優質的寫作素材，提升高中學生寫作水平，也能夠塑造高中學生優良的道德素質，為高中學生未來成長奠定良好的基礎。

總而言之，語文寫作課程既可以豐富學生的文化學識，拓展學生的精神世界，也可以塑造學生良好的思想道德，提高學生的個人品質。高中學生處于成長與學習的關鍵時期，學習語文寫作課程不僅是當下的學習需求，也是生活成長的需求。由于，高中學生在學習語文寫作課程中遇到了較多的困難。因此，教師在語文寫作教學中可以利用創設情景教學，深化教材內容，融入生活課堂的教學手段，幫助高中學生解決寫作課程中學習的困難，提升高中學生的寫作能力。