淺談語文教學之“讀書”

呂少春

摘要：語文素養的提高與讀書有密不可分的關系。讀課文是“讀書”，讀課外書也是“讀書”。廣泛且深刻的閱讀，能夠大大提升我們的語言表達能力，也可以給自己的寫作提供參考范文，提升寫作的能力。實施語文閱讀教學培養學生的語感尤為重要。生命是從閱讀開始的。我們認識到閱讀對于人的重要性我們就擁有了一切，因為我們可以通過閱讀樹立健康的世界觀人生觀價值觀。

關鍵詞：語文讀書;語言表達;寫作;語感

王崧舟說過語文是折射五千年中華文明的水滴。它能使學生體悟到中華文明的博大與精深。為自己打好人生的底色，為國家傳承民族的精神，可見語文作為我們的母語，重要性不言而喻。

語文素養的提高與讀書有密不可分的關系。讀課文是“讀書”，讀課外書也是“讀書”。文章讀到什么程度才能夠有一定的效果呢？這就要求我們要讀到聽見上句，就能接出下旬。眼前浮現出文本里的內容，“形”與“義”都歷歷在目。

我們看一下第三學段（5～6年級）《語文課程標準》階段目標：

閱讀重點與總量：

（1）導學生閱讀敘事性、說明性、詩歌等

（2）堅持誦讀課內外優秀詩文60篇（段），能夠背誦

（3）不少于100萬字的課外閱讀總量。

閱讀方法與能力：

（1）讀時，每分鐘不少于300字;

（2）學習瀏覽課文，提升快速略讀的技巧;

（3）學會借閱圖書;

（4）學會上網，根據閱讀需要搜索相關信息資料;

從第三學段的階段目標了解閱讀總量的要求，的確語文學習是個積累的過程，在積累的過程中學會感悟，在感悟中體會細節的美，最后學以致用。

實施語文閱讀教學培養學生的語感尤為重要。在學習過程中教師和學生成為讀書的伙伴，語言的交流，思維的碰撞，往往火花四射。在語文學習中不僅要獲取知識，增長技能，發展能力，更重要的是豐富我們的心靈，語文教學，注重結果同時也要注重過程，在這個過程中，我們通過閱讀獲得很多心靈的體驗。

一篇文章，對于學生來說主要就是語言的堆砌。如果不能從一大堆語言中找到需要的或特殊的，那么這一大堆語言對于學生來說也就是天書一般。所以，要引導學生，或者說提點學生，是學生關注到文章當中那些獨特的，帶有作者自己印記的詞語。比如說部編版五年級上冊賈平凹先生的《月跡》一課就很有賈平凹的文字特點。賈平凹的語言特點時直白又含蓄，將豐富的情感融入到樸素地敘寫當中，常常一句話的前后有轉折和變化。比如第一段“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，有常常什么都覺得不滿足。”這句話粗粗一看，平淡無奇。可是仔細一讀，卻能讀出那種深深的好奇來，那是孩子們想要了解這個世界的不滿足，也是一個人充滿創造性的根源。當然，如果孩子自己去讀很難體會到這句話的特點。所以，這個時候就要老師來介入。理解“新鮮”，理解“不滿足”，再說說你自己有沒有新鮮有不滿足的時候。很多孩子都有過這樣的經歷，讀一本書，覺得故事很新鮮，卻不滿足于已經知道的部分，急切想之后后來又發生了什么，這也是當今網絡文學常用的一種吸引讀者的方法。當學生理解了這兩個詞語之后，再回過頭來讀這句話，再來談體會，就會出現諸如孩子們對一切都充滿好奇心，孩子們想要了解這個世界上的一切秘密，孩子們的求知欲旺盛什么都想了解等等語言，這些語言都如賈平凹筆下的文字一樣樸素平淡卻又包含著孩子的童真童趣。所以說，語言文字不是枯燥的死物，而是作者情感的一份活生生的寄托。從語言文字中體會到了情趣，學生就一定能產生興趣。在此基礎上的語文學習，就一定是生機勃勃的。

在閱讀中要關注：

（1）要積累

學習是一個積累的過程，讀書更是這樣，要依據學生年齡特點進行有目的的選擇閱讀內容，避免乏味地不切實際的空泛的文字作品，需要那些打動孩子幼小心靈的靈動的文字，觸動孩子那顆柔軟的心。

（2）多讀，反復讀

“書讀百遍其義自見”讀書應該多讀，反復地讀，這樣才會有頓悟和豁然開朗的時刻出現，如豐子愷的22遍讀書法，告訴我們多讀成誦是記憶的好方法。記憶是學習的第一個階梯，而多讀真是記憶的法寶。

（3）讀中有悟，由理解到表達

任何一位作家都是以自己的情感來創作作品。也因此他筆下的文字天然就帶有他的情感。而我需要做的就是通過學生能夠理解的方式使得學生自己獲得這種情感。

生命是從閱讀開始的。我們認識到閱讀對于人的重要性我們就擁有了一切，因為我們可以通過閱讀樹立健康的世界觀人生觀價值觀。正如把學校里學到的東西都忘記之后，剩下的才是真正的教育一樣，真正的讀書是指無關考試與書籍的親密接觸，真是把讀書當做了和吃飯睡覺一樣每天必不可少的事情，那真是一種境界。熱愛書籍熱愛閱讀，才會有學習的愿望，才能體驗生命的滋味。

語文學習，一時的勝負在于做題，十年的勝負在于讀書。