小學語文的高效教學策略探究

倪書珍

摘要：在新課改不斷推進的背景下，如何提升小學語文課堂教學的有效性，已經(jīng)成為了教師必須面對和解決的重要課題。目前，在小學語文的課堂教學中還存在著各種問題，這些問題在一定程度上影響著課堂教學效率的穩(wěn)步提升。因此，需要語文教師在教學中找到好的對策，將這些問題解決，以此來提升課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：小學;語文;高效課堂;三維目標

在小學語文的實際教學過程中，仍然有部分教師未能深刻領(lǐng)會“以人為本”的新教學理念，在教學中仍舊不肯創(chuàng)新，導致部分小學語文的課堂教學效率依然不高。因此，我們要改變舊的思想觀念，積極適應新的教學理念，采取有效的教學手段來打造高效的教學課堂。筆者在教學中多有所得，現(xiàn)將其歸納為三點，分別是瞄準三維目標，做好教學設計;慎用多媒體，重視教學方法的選擇;采用問題導入，延伸學生思維。還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

1瞄準三維目標，做好教學設計

學生們是帶著求知欲，帶著問題走進課堂的，教師在掌握學情的情況下，課前準備“教什么？”在三維目標的側(cè)重點設計上，就要煞費苦心，這一點我深有體會。記得我在教《亡羊補牢》這篇課文時，共設計了兩個版本的教案，一個是創(chuàng)設情境：養(yǎng)羊人如果第一次聽勸后會怎么樣？養(yǎng)羊人第二次丟羊后鄰居又是怎樣說的？然后通過情境表演對話練習，學生的學習興趣非常高。然而課后的達標測試讓人痛徹心扉，有一半的同學沒有掌握基礎知識。連生字詞都出現(xiàn)了太多的錯誤，知識與技能沒有形成，更不要說在實際生活中體悟道理了，情感態(tài)度價值觀也完全沒有生成。失望之余，我又重新調(diào)整了三維目標，從最基礎的字詞句人手，啟發(fā)學生說出自己的感悟，展開設計，這樣一堂課下來，同學們可謂是滿載而歸，不同層次的學生都能勞有所獲。由此我深刻的體會到三維目標定位準確多么重要，知識與技能的生成、轉(zhuǎn)化才是“教什么”的切入點。

2慎用多媒體，重視教學方法的選擇

在教學中，我有一個不成熟的表現(xiàn)，有些課文講解吃不準時，會去查閱百度上的教學課例，希望從那里打開教學思路，然而讓我們耳熟能詳?shù)模际嵌嗝襟w的應用和鋪天蓋地的各種“讀”。看到這些我只有羨慕的份，如果我們的學生能夠單純地只通過看，讀，聽領(lǐng)悟其作品精華，那該多好哇。學情的差距是我們不可回避的事實。多媒體教學，有時不但沒有起到輔助作用，而且阻礙了學生閱讀能力的發(fā)展。所以說教學方法的選擇非常重要，過多的媒體信息會干擾學生對語文的獨特感受和理解。記得我在魯迅的《少年閏土》時，第一課時是了解寫作背景和學習生字詞，我只用了一張幻燈片介紹了作者的情況，在教生字詞時，我先讓學生說說是怎樣記住這些生字的，并且鼓勵學生創(chuàng)意表達，及時總結(jié)識字方法，然后板書詞語，問：把它們放到詞語中，你還會讀嗎？孩子們的學習興趣非常濃厚，接著讓孩子們在課文中找出帶有新詞的句子，同桌互讀，最后，叫孩子的說一說這些詞語在句子中的意思。這樣，從生字到新詞，再到課文中含有新詞的語句;從字音到字形，再到詞語的意思，步步為營，層層深入，生字新詞的教學扎實有效，學生既習得了語言，又掌握了方法，同時也為解讀文本打下了堅實的基礎。

3采用問題導入，延伸學生思維

眾所周知，小學階段的學生思維雖然活躍，然而，由于年齡方面的限制，學生的知識經(jīng)驗和學習經(jīng)驗還十分薄弱，因此，活躍的思維沒有很合理的章法可循，得不到有效地利用。而利用問題導入的方式對學生展開教學，即教師結(jié)合所教知識的相關(guān)內(nèi)容，將其通過巧妙的設置以問題的形式呈現(xiàn)在教學過程當中，進而以此引發(fā)學生的思考，使其思維得到明確的導向，并針對于此問題展開有關(guān)于分析、思考、想象等的行為，從而逐步達到延伸學生想象思維的教學目的。

例如，在教學《盤古開天地》這一課時，筆者首先在課文題目上做文章，問道：“同學們，每個文明里都著神明創(chuàng)世界的傳說，而盤古就是中華文明里這樣一個開創(chuàng)天地的神明。我們現(xiàn)在可以看到天遠遠的在我們的頭頂，而地就在我們腳下，那么沒有開天地之前，是什么樣子呢？”帶著這個問題，學生們閱讀了課文的前兩個自然段，并得到了答案。筆者接著問：“天地雖然分開了，但天地之間空空蕩蕩的什么也沒有，沒有月亮、沒有風、沒有云彩，沒有太陽，沒有山河，在西方的傳說中，這些東西都是上帝創(chuàng)造的，那么在中華文明中，是怎么描述的呢？”學生繼續(xù)閱讀課文，知道了是盤古死后的身軀，化作了世間的萬物。通過這些的問題引導，帶領(lǐng)學生一步一步地了解了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡，促進了學生思維的發(fā)展。

總而言之，教師是課堂的引導者，所教內(nèi)容，所用方法基本上決定了一堂課的成敗。作為一名小學語文教師，我覺得還是要靜下心來，回歸文本，把握處理教材，這是實現(xiàn)高效課堂的基礎。