核心素養的小學數學表達與交流能力的培養

胡兵

摘要： 在小學階段的數學教學中，表達與交流是非常重要的一個環節，其是學生數學思維互相提升、碰撞、共享的過程，也是強化學生數學能力、認知水平的路徑之一。至此，在實踐教學中，教師一定要對該環節引起必要的注重，并要以核心素養為導向，來探究學生表達與交流能力的培養路徑等，以此來展現學科價值，使學生獲得更好的進步、發展。基于此，本文將以此為話題，對培養策略、方法等進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞： 核心素養;小學數學;表達與交流能力;培養研究

中圖分類號： G623.5??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0286-01

Absrtact：? expression and communication is a very important link in mathematics teaching in primary school. It is the process of students' mathematics thinking to promote， collide and share with each other， and it is also one of the ways to strengthen students' mathematics ability and cognitive level. So far， in practice teaching， teachers must pay attention to this link， and take the core accomplishment as the direction， to explore the cultivation path of students' ability of expression and communication， so as to show the value of the subject. Make students get better progress and development. Based on this， this paper will take this as the topic， the training strategy， the method and so on carries on the research， hoped to play the reference value to the related work unfolds.

Key words：?? core accomplishment;Primary School Mathematics;expression and Communication ability;training Research

前言：伴隨著新課改的逐步深化，核心素養也成為了一個熱點話題，其是教師教學的重要導向，在教學過程中發揮著至關重要的作用。在數學學科的核心素養中，其主要包含了直觀想象、邏輯推理、數學抽象、數學運算等幾個方面，而要想將這些內容落到實處，學生具有一定的表達能力、交流能力則是前提、基礎。至此，小學教師在開展數學教學的過程中，一定要認知到這一點，全面地發揮出自身的引導作用，使核心素養的相關要求得到真正的落實。

1 核心素養下的小學數學表達與交流能力的培養價值

1.1有助于轉變學生的學習方式。在新課改逐步深化的背景下，其中的改革重點就是要轉變學生的學習方式，使學生的學習發生實質性的變化，將其從原本的被動地位中解救出來，使其在操作實踐、合作交流、自主探究中取得更好的進步，為其的全面發展而助力。而在數學教學中，教師有目的、有意識地培養學生的表達能力、交流能力，就能夠使學生的學習方式得到轉變，使其在自主、合作、探究的模式下與他人互動、交流、溝通等，促使學生的學習體驗得以深化，使課堂中的師生互動、生生互動得到進一步地加深。

1.2有助于學生數學思維的活躍。在數學教學中，有意義的表達、交流是指，學生能將內部思維成功的轉化成外部語言，用語言來對思維整理、加工、鞏固等，達到一個事半功倍的學習效果[1]。至此，通過教師對學生表達、交流能力的培養，也能促使學生的數學思維變得更加活躍，使其在溝通、交流的同時鞏固、拓展知識，保障學習活動得以持續、順利地開展下去。

1.3有助于學生積極情感的激發。在引導學生表達、交流的過程中，教師不應僅僅的局限在某一具體概念、方法、問題解決的交流、互動上，而是也要注重情感體驗上的交流，這樣有助于促進學生的認知發展，并使教學效果得以進一步地升華。在實踐教學中，通過對學生表達、交流能力的培養，可以使學生在實際交流中逐漸的增強自身的責任心、減輕對教師的依賴心理等，將其的主體地位全面的突顯出來，使其的數學學習更高效、更優質，為其后續的深入性學習打下基礎。

2 核心素養下的小學數學表達與交流能力的培養策略

2.1注重因材施教，做到因勢利導。在數學教學中，因材施教就是指，根據學生自身需求、特征、程度的不同，來開展不同的指導活動，這樣可以充分的調動起學生的積極因素、滿足其的知識需求，推動其的個性發展，達到一舉數得的效果。因此，在培養學生表達與交流能力的過程中，教師就可以以核心素養為導向，注重因材施教，促使學生積極思考、創新、交流，達到預期中的培養效果[2]。

例如，在講解“四則運算”這一知識點的過程中，教師就可以按照學習成績、學習能力的好壞，將學生由高到低的分成a、b、c三個層次，讓a層次中的優等生負責解釋算式的意義;讓b層次中的中等生寫出來計算步驟;讓c層次中的后進生讀出算式，使教學得以開展下去;而在這之后，教師就可以開展一個講述與歸納活動，選取一名a層次的學生來將計算過程表述出來，b、c層次的學生根據自己的問題、疑惑進行提問等，以此來促進學生的表達與交流，既幫助優質生鞏固、深化了知識，也完善了b、c層次學生的知識體系，可謂是一舉數得。

2.2提升應變能力，發揮引導作用。教師在培養學生表達與交流能力的過程中，也應做到隨機應變，只有這樣才能大大的減少課堂活動的公式化、機械化、刻板化，從而為學生營造一個生動、和諧的表達與交流環境，將自身的引導作用發揮到最大。

例如，在計算“圓柱體積”的過程中，部分學生經常性的會出現各種各樣的錯誤，導致最終答案出現了誤差。針對于這一情況，教師不要急于批評學生，而是可以將其作為反面教材，引導全體學生一起分析、研究、解決等，在此過程中促使學生的交流、表達，使其的思維更加靈活、多變，將核心素養落到實處。

綜上所述，在核心素養的導向下，小學教師在開展數學教學的過程中，著重的培養學生的表達能力、交流能力，是十分必要的。在此模式下，不僅能促使學生產生新的思維火花，使其的知識體系得到完善、拓展等，對于學生本身的全面、綜合發展也有著較大的效用，將學科價值全方位地突顯出來。雖然，從目前的實際情況上看，部分教師在此方面的意識還比較薄弱，但我相信，只要在大家的持續努力下，一定能完善這些不足，為我國數學教育的總體發展而助力。

參考文獻：

[1]黃衛華.“適度教學”：讓小學課堂回歸常態[J].上海教育科研，2016（06）：66-69+65.

[2]茍牧.淺談小學數學語言培養的有效途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（05）：197.