項目教學法在中職數控技術應用教學中實施探索

鄧凱艦

摘 要：現如今，隨著國家教育機制的持續改革和創新，中職數控技術專業在教學模式和方法上也要不斷進行改革和創新。中職數據控技術主要培養中職學生們的實踐操作能力，不斷培養和提升中職學生們的專業技能和水平。而項目教學法主要就是通過將項目實施到教學過程中，讓學生們從教學實踐中不斷獲得實踐經驗，提升實踐技能。本文主要對項目教學法在中職數控技術應用教學中的實施進行探索和研究，通過將項目教學法與數控技術教學實踐相結合，提高中職數控技術教學效率和質量。

關鍵詞：項目教學法；中職數控技術；應用教學；探索；實施

近些年來，隨著國家教育機制的不斷革新，各類院校的教學模式和手段也在不斷創新和改革。中職院校是為社會培養和輸出專業技能人才的搖籃和基地。在中職院校各類專業教學中，主要重視培養中職學生專業技能，從而使得中職院校的學生們能夠更好的就業，提升就業競爭實力。在中職院校數控技術專業教學活動中，為了能夠有效的提升學生們的專業技能，豐富學生們的實踐經驗，將項目教學法與具體的數控技術教學實踐相互結合，從而使得中職數控專業學生們能夠不斷提升專業技能，促進數控技術理論與實踐的有效結合，提升數控技術專業的教學效果，從而更好的指導就業，提升就業率。

1 項目教學法的概念及內涵

項目教學法，顧名思義主要是指在教學活動中將項目融合到教學課程當中，教學老師通過任務分配和目標設定等方式來讓學生們完成任務和目標，從而在這個過程中讓學生們更好的掌握所學知識和技能，提升自身的專業技術水平。

在中職數控技術專業教學中運用項目教學法，既能夠讓學生們更好的掌握數控技術專業教學理論知識，通過通過項目的實施，使得學生們能夠更好的掌握實踐經驗，促進數控技術理論知識與具體的項目實踐相互結合，提升教學效率和質量。此外，與傳統教學模式相比，項目教學法不再是以理論教學為主，而是更重視將理論教學與實踐操作相互結合，充分尊重學生們主體性教學地位，在項目不斷實施的過程中提升學生們的理論知識、實踐技能和創新能力。

2 數控技術專業教學中運用項目教學法的重要性

傳統的數控技術教學模式多重視對學生們理論性教學，而忽略了實踐教學的重要性。而現如今，在數控技術專業教學中運用項目教學法，在不同數控技術教學課程中融合不同的項目教學內容，充分的將理論教學與實踐教學相結合，使得學生們既能夠掌握數控技術的理論知識，同時還能夠將所學的理論知識通過項目實施來運用到實踐活動當中，從而加深了學生們對數控技術專業理論知識和實踐技能的了解和掌握，不斷提升數控技術專業教學質量。此外，項目教學法的實施能夠有效的激發學生們學習數控技術知識的興趣和激情，充分調動學生們的主觀能動性、積極性，不斷挖掘學生們的創造性思維和能力，不斷提高中職院校數控技術專業學生們的就業能力，從而不斷培養出更多適應社會和企業的專業技術人才。

3 中職數控技術應用教學中項目教學法的運用方略

為了能夠有效的提升中職數控技術專業教學的效果和質量，將項目教學法運用到中職數控技術具體教學課程當中，促進理論與實踐的有機結合，讓學生們更加深刻的理解和掌握數控技術專業知識和內容，從而不斷提升學生們自身的專業素質和實踐技能，進而更好的提升學生們的就業競爭力。下面對中職數控技術應用教學中項目教學法的運用方略進行探討和研究：項目教學法在數控技術應用教學中的具體實施

3.1、數控技術教學任務與項目內容相結合

在數控技術與項目教學法相互融合的過程中，老師們首先要了解數控技術教學的大綱，明確教學任務，然后再結合教學任務與目標進行項目教學內容的設置和安排。在具體的教學實踐中，老師要給每個中職學生都分配一個項目任務，并給予學生們基本的輔助資料，如圖紙等，讓學生們根據圖紙的要求來完成項目任務，如運用數控車床來加工零件的任務等等。

3.2項目教學中重視中職學生們多方面能力的培養

近些年來，隨著國家教育機制的不斷改革和創新，學生們的主體性教學地位也得到了更好的重視。為了能夠培養中職數控技術專業學生們的綜合素養和能力，將項目教學法融合到數控技術專業實踐教學中，從而使得中職學生們鞥能夠更好地掌握數控技術的理論知識、實踐知識和其他方面的知識和能力，通過項目制定和分組實施等形式來實施數控技術項目教學。從理論知識角度來看，通過實施項目教學，讓中職學生們掌握數控操作技能，如數控車削加工工藝，既要掌握數控車床的基本理論知識和車刀刃磨的方法以及數控車削加工工藝知識和方法等，同時還要讓學生們掌握車削的加工工藝技術和操作技能。從實踐技能角度來看，在數控技術中融合項目教學法，讓學生們看懂圖紙，并分析圖紙，全面掌握數控技術圖紙來明確車削加工的要求，從而正確的掌握切削用量和刀具，運用適合的工藝、方法和車刀，提升數控技術實踐技能。從其他能力提升的角度來看，在數控技術理論教學與項目實踐的過程中，能夠不斷培養和提升學生們自主探究知識的能力，不斷培養學生們的創新能力，提升中職學生們的專業技能和綜合素養。

3.3、做好數控技術專業項目教學評價工作

只做，但不檢查和總結，那么這個項目只等于做了一半。當數控技術項目教學實施完畢之后，老師要先讓學生們進行自主評價和小組之間相互考評，表達見解和想法，使得學生之間可以相互溝通實踐經驗、技巧與方法，從而不斷豐富和提升學生們數控技術專業能力和水平。

4 結束語

綜上所述，現如今，中職院校以培養應用型人才為目標，為了能夠更好的培養數控技術專業學生們，應將項目教學法與數控技術教學相互融合，促進學生們理論知識的提升，實踐技能的提高，從而有效提升教學效果和質量。

參考文獻

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