市場營銷專業(yè)項目制教學模式改革探討

劉錦秀

摘 要：采用理論研究與調查的方法，總結并提出了項目制教學模式的特征，與院校合作的企業(yè)條件。通過一線教師與企業(yè)兼職教師的實踐，總結出了市場營銷專業(yè)實施項目制教學模式的條件；項目制教學模式的教學效果、對學生實踐能力的影響；項目制教學模式對于不同行業(yè)企業(yè)在營銷人才需求方面的現實意義。

關鍵詞：項目制；教學模式；應用研究

1、項目制教學模式的特征

每個技能性的專業(yè)都有多門相關課程教學，每門課程都不是孤立性存在的，它們之間有橫向關聯(lián)性課程，有縱向關聯(lián)性課程。項目制教學模式就是把相關聯(lián)的幾門專業(yè)技能課程，可以就一個行業(yè)或者產品為授課主題串連在一起，讓學生在真實的行業(yè)、市場情境下，有針對性地展開對所學專業(yè)的相關幾門課程的學習。

2、與院校合作的企業(yè)條件

2.1、該企業(yè)所在行業(yè)在當地或者本省的經濟地位

教育是為大多數學生服務的，他們的就業(yè)、發(fā)展前途機遇都主要寄托在所在地域的主導性行業(yè)，所以選擇合作的企業(yè)最好就在這些行業(yè)里，這才能實現高職教育的學生充分就業(yè)、用是所學，才能使最多的學生在自己最熟悉的行業(yè)里發(fā)展，更有利于實現自我價值。

2.2、產品的生命周期特點

該企業(yè)所生產產品在市場銷售發(fā)展過程中，是處于導入期、成長期、成熟期、衰退期四個時期的哪一個時期，前三個時期都可以，如果處于最后一個時期，就需要結合企業(yè)其他特征再做具體分析，根據情況再做決斷，比如是資金問題、研發(fā)問題還是人才問題等等。

3、項目制教學模式實施障礙和破局辦法

3.1、項目制教學模式實施面臨的問題

3.1.1、教師達到掌握全面技能課程素質難

雖然授課是一門門課程進行，但是由于項目制教學模式的課程太貼近市場，學生所提實際問題都不是一門課程所能解釋的，都需要綜合的理論儲備才能完成，所以每一個項目制教學模式的授課老師都必須有各個技能課程的綜合授課素質才可以不挫傷學生的求知熱情。

3.1.2、授課教師都達到有行業(yè)實踐資歷素質難

由于職業(yè)院校在新世紀初的10年發(fā)展擴張過快，大批沒有企業(yè)資歷的學生充斥教師隊伍，職業(yè)院校的職業(yè)授課特點已經淡化。由于項目制教學模式的課本太貼近真實市場，學生基本生活在課程背景行業(yè)的包圍中，學生經常接觸市場、接受市場信息是經常發(fā)生的事情，最新的市場問題被學生提出不是意外事件，所以為了更成功地應對此類事件，教師深入相關行業(yè)內實踐歷練必不可少的。

3.2、項目制教學模式實施對策

3.2.1、取得學校支持

第一需要學校在課程組織安排上順應項目制教學模式的課程組合模式；第二需要學校在教學課本選擇上，使用符合地方經濟特點的課本；第三，教師的全課程素質提升和企業(yè)實踐經驗提升，都需要學校給予全科教學實踐安排、實際營銷的鍛煉的機會和時間；第四，支持與企業(yè)的聯(lián)合營銷技能教學。

3.2.2、選擇行業(yè)中有前途的技術產品

技術代表著進步，這是世所共識的道理，在營銷領域，技術代表著更強的市場競爭力。學習高技術產品技術，能夠掌握該類產品在過去的發(fā)展歷史，掌握更多的行業(yè)知識，更有利于學生在該行業(yè)內發(fā)展。

4、項目制教學模式的教學效果、對學生實踐能力的影響

4.1、項目制教學模式的工學結合特色

4.1.1、企業(yè)直接參入教學過程

近幾年來，我系在與企業(yè)橫向聯(lián)合，落實“實踐主導，工學交替”方面邁出了實質性的步伐。在為企業(yè)提供技術服務的同時，將學生分成不同興趣小組，鼓勵教師積極指導相應感興趣小組，帶領、指導學生參與企業(yè)的項目設計和開發(fā)。

4.1.2、以本行政區(qū)域重點行業(yè)為背景

要促進淄博市由工業(yè)大市向工業(yè)強市轉變，做大做強新材料、化工、醫(yī)藥三大比較優(yōu)勢產業(yè)，改造提升機械、冶金、建材、紡織服裝四大傳統(tǒng)產業(yè)，打造較強的規(guī)模競爭優(yōu)勢，形成輻射全省全國的區(qū)域性加工制造中心，積極發(fā)展其他高新技術產業(yè)和傳統(tǒng)產業(yè)。

4.2、教學效果

4.2.1、學生就業(yè)能力提升

與企業(yè)合作教學，相當于為企業(yè)定向培訓，沒畢業(yè)就已經就業(yè)；本行政區(qū)域的重點行業(yè)進入教學背景，使得學生在學習過程中相當于按照營銷技術技巧，對學生進行了不同行業(yè)的培訓，使學生有更好的行業(yè)適應力和多行業(yè)就業(yè)力，更有利于他們的就業(yè)、生存和發(fā)展！

4.2.2、學生職業(yè)素質提升

本行政區(qū)域多行業(yè)進入教學背景，企業(yè)再以實際、動態(tài)、實踐案例身份參入教學，學生可以根據自己的喜好和理解應用能力，更好地學習營銷各項技能，更容易走進營銷各個技能領域，發(fā)展成為各個技能領域的專才、多才、全才、戰(zhàn)略策劃人才四種不同學識水平、不同職位層次的事業(yè)上升之路。

5、項目制教學模式對于不同行業(yè)企業(yè)在營銷人才需求方面的現實意義

5.1、實用

全部技能教育課程接近身臨其境教學，以企業(yè)為教學背景，以實現產品銷售為目標學習思考，以實用技能課程實戰(zhàn)教學方式，輔以企業(yè)營銷職業(yè)優(yōu)秀管理者配合教學，按照營銷思考的順序和逐層提升的職位技能要求層層深入完成教學，這是最好效果的培訓教學，其實用性效果不容置疑。

5.2、快速創(chuàng)造效益

經過項目教學模式畢業(yè)的學生，剛一畢業(yè)就具備最少一個行業(yè)的從事營銷崗位的基礎職業(yè)技能，進入工作狀態(tài)快，并且有思路、有規(guī)劃，更容易做出成績，更容易給企業(yè)創(chuàng)造效益，同時更有利于自己的事業(yè)發(fā)展。

5.3、據愛好入學入職

經過項目制教學模式下畢業(yè)的學生，在營銷的各個技能課程中尋找自己喜歡的具體技能崗位或者全部技能，經過這樣的教育、培訓指導、實踐畢業(yè)的學生，基本都會成為營銷領域內各種技能行業(yè)的營銷專才或者營銷全才，甚至經過多年的磨練積累可以培養(yǎng)出更高、更強、更有營銷戰(zhàn)略策劃才能的人才。