例析初中美術合作學習的價值與運用

耿曉

[摘 要]在初中美術教學中靈活運用合作學習，可以很好地培養學生的創新能力與藝術素養，因此合作學習越來越受到美術教師的重視。在漫畫教學與雕塑教學中開展合作學習，既能讓學生掌握美術技能，又能培養學生的合作能力。

[關鍵詞]初中美術；合作學習；價值；運用

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）21-0025-02

當前，合作學習被廣泛應用于各學科的教育教學之中。在初中美術教學中科學地運用合作學習，能有效培養學生的創新意識和藝術素養。下面談談在初中美術教學中開展合作學習的價值與方法。

一、合作學習在初中美術教學中的價值

合作學習是一種很古老的教育方法，并在實踐中體現了它無可比擬的優勢。遠在孔子時代，教育工作者就在教育實踐中非常重視合作學習的運用。教育家王坦等認為合作學習是一個復雜的教學方式，包含社會心理學、教育學、社會學等方面的內容，要求學生與教師互動，與同學互動，提高學生的學習動力，活躍課堂氣氛，使學生的學習由個體化走向全體化，實現高效率的學習。初中美術課程是提高學生審美能力的重要渠道，美術教師要在教學中合理地運用合作學習，有效避免美術教學的單一性，更科學地開展美術教學。

二、在漫畫教學中合理運用合作學習

1.運用合作學習培養學生的交流能力

學生是學習的主體，在漫畫教學中，教師要把學生當作學習的主人，提高他們的參與積極性，而不是讓他們被動地吸收教師傳授的知識。當學生在合作學習中遇到問題時，要及時向教師提出，由教師幫助他們進行分析，引導他們找出解決問題的辦法，這樣他們的合作學習才會變得更加有效。

2.制訂共同的學習目標

在漫畫教學中要給學生制訂學習目標，他們有了學習的目標，才會有奮斗的方向和動力，才能有效推動自己的學習。教師所設計的教學方案都是圍繞著教學目標而展開的。教師可組織學生圍繞學習目標展開多方面的學習討論，比如給人物搭配什么樣的服飾才能更加顯示出人物的身份與氣質，如何把人物更加合理地配置于所處的環境之中等等。

3.優化組合各顯其能

優化小組的組合，是充分利用他人智慧的好方法。在小組討論中，學生可以發揮自己的智慧，把大家的思維成果集中起來，加以取舍并進行適當的修改，從而得出大家認為可行的方案，這是智慧再創造的過程。小組成員把各自的作品展示出來，然后大家進行欣賞、分析、評價，從中吸收別人的優點，完善自己的不足。比如在“望子成龍”的創作中，大家集思廣益，把自己對父母的理解融入創作之中，使創作出來的漫畫栩栩如生。

4.巧用漫畫做宣傳活動

美術教師可以對學生的漫畫作品進行評選，選擇一些具有代表性的作品在學校專欄中進行宣傳與推廣，激發學生學習漫畫的沖動，使美術課中的漫畫創作以一種輕松和諧的方式進入到學生的學習生活中，讓學生在欣賞漫畫的過程中形成創作漫畫的興趣。當然，我們也要把學生的作品推廣出去，利用社會實踐的機會為學生提供創作漫畫的動力，比如到社區進行宣傳，讓學生走進社區，去吸引社區的有利因素，還為優化社區環境做出貢獻。學校、社會、課程與生活聯系在了一起，在無形中將學生的空間擴大了。

三、在雕塑教學中合理運用合作學習

在雕塑教學中，合作學習的過程就是群體認知的過程，也是積累經驗的過程。在此過程中，教師要給學生營造一種良好的學習氛圍，讓他們對主題達成共識，在合作中解決問題。

1.在集體創作中形成塑造能力

把學生分成若干個小組，以沙龍的形式提高學生的雕塑技能，使學生的手、腦、眼等協調配合運用，促進小組成員之間的合作。沙龍的形式多種多樣，比如發散式討論是以一個問題為焦點，引導學生從多角度進行討論與分析。再如遞進式討論，教師層層設疑，不斷地引導學生，學生每解決一個問題則思維更深一個層次。在這過程中，學生的思維能力是不斷提高的。如針對泥塑創作的主題，引導學生先想一想：從哪方面開始塑造？自己所想出的方法是不是可行？如果可行，又如何進一步加工？所用的裝飾手法是不是與給出的作品主題相符合？當學生在實踐中遇到難題時，教師要引導這個學生注意觀察別人的作品，并且組織其他學生來幫助這個學生，發揮出小組的力量。

2.小組成員共同把握創作的整體性

雕塑從不同的角度去看會出現不同的形象，所以雕塑造型具有多面性。教師要引導學生從多個角度去觀察，并產生雕塑造型多面性的意識，再進行進一步的觀察與思考。而在小組合作學習中，教師要讓學生知道不能單純地從某個角度來觀察和表現立體形象，而要全體小組成員共同合作，以更好地塑造形體。教師邊轉動雕像，邊引導學生觀察，對坐在不同方位的學生進行指導，從上、下、前、后、左、右等各種角度給學生講解與啟發，讓學生對雕像有全面的了解，獲得對其形體與質量的感覺。

雕塑屬于以靜物為主題的學習，它的特點是“靜”，比如餐飲器具和水果、房屋、建筑等都屬于靜物，在初步學習時多以雕像為主。在對學生進行指導時，要讓學生知道創新亮點主要體現在鑲嵌手法的運用上。雕塑時常用手捏、粘貼等制作方法，比如在花這一主題的創作中，可以巧妙地運用花瓣的形象，進行塑造與加工，使得所塑的花朵在器皿上有一種浮雕般感覺，從而提高了其立體感與層次感，體現出其獨有的藝術感染力。

學生在合作學習中，對所塑的雕像進行不斷的修改與創新，對形象進行整體調整，在色彩的繪制、色調的處理等方面都能兼顧整體，再于局部上進行細心的雕琢，做到了整體與局部的和諧，又能在統一中有變化。

3.集體展示成果

雕塑課程始于課堂，而終于生活，所創作的作品不僅是課堂上的成果，還可以把這些成果陳列出來，起到美化環境的效果。

（1）創立一個具有濃郁雕塑色彩的陳列室

在雕塑創作課堂上，不缺乏一些好的作品，我們不能讓這些學生與教師辛辛苦苦得來的果實隨著課堂的結束而進入垃圾桶，而是應該把好的作品保存下來。我們可以建立一個陳列室，把小組合作創作的成果集中起來，讓學生進行欣賞。通過作品的欣賞，讓學生產生一定的共鳴，激發學生的創作熱情，提高他們的創作意識。

（2）對創作過程與成果進行評價并形成論文

學生在創作過程中肯定會有一些很獨到的想法，包括經驗、技巧、修改心得、學習目標等。教師可要求他們把創作的過程寫成論文，總結其中的經驗。論文的篇幅不論長短。比如，有一位學生這樣寫道：我覺得學習雕塑是一件非常有趣的事，以前我不喜歡美術，現在不僅喜歡雕塑、喜歡美術，對美術也有了更深刻的了解。當我制作出一個茶具，得到了老師與同學們的贊揚時，我感到非常滿足，他們都說我的作品好看又有層次感，我會更努力的。

總之，在未來社會，只有具有合作精神的人才能獲得更大的生存空間，我們在美術教學中要發揮學科的優勢，培養學生的合作能力，為他們提供合作的機會，讓他們在合作中學會知識，學會審美，做一個與時俱進的人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 孟祥林.初中美術教學中開展合作學習的問題與對策探討[J].赤子（上中旬），2015（5）.

[2] 余創新.初中美術教學中開展合作學習的問題與對策研究[J].美術教育研究，2013（6）.

[3] 馬克鳳.初中美術教學中開展合作學習的問題與對策[J].情感讀本，2018（5）.

（責任編輯 袁 妮）