高職“雙主體”棋文化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索

曾昭惠 凌紅 蔣全勝

【摘 要】 文章探討成都棋藝學院的創(chuàng)新“雙主體”一體化辦學體制。打造“棋藝大師+教學名師”的“雙師”專業(yè)師資隊伍；構建休閑體育（棋藝）專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式；進了校企合作育人機制建設；培養(yǎng)適應棋牌產業(yè)發(fā)展的應用性人才，激活并培育了棋文化市場。

【關鍵詞】 高職；雙主體；棋文化；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新

成都職業(yè)技術學院棋藝專業(yè)創(chuàng)建于2012年，主要培養(yǎng)棋文化傳承人才，學院是全國最早創(chuàng)辦該專業(yè)的高等院校。為適應成都棋城日益增長的棋類人才需要，在成都市政府的主導下，先后投入資金1200萬元支持專業(yè)建設與發(fā)展，建成了國家棋文化教育基地、亞洲象棋文化推廣交流中心。緊緊抓住區(qū)域文化產業(yè)發(fā)展趨勢，以培養(yǎng)棋文化傳承和棋牌產業(yè)發(fā)展的應用型技能人才為目標，積極探索“雙主體”一體化辦學模式，構建了“雙途徑”、“雙基地”、“雙平臺”的教育模式，在棋藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面進行了實踐探索，取得了較好的經(jīng)驗。

一、創(chuàng)新高職“雙主體”棋藝人才培養(yǎng)的辦學體制

棋文化傳承人才培養(yǎng)是針對棋類運動專門人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)，在這個特殊的培養(yǎng)體系中，需要創(chuàng)新教育體制與全民運動體育體制的跨界融合與協(xié)同創(chuàng)新的辦學體制。

依托成都職業(yè)技術學院職業(yè)教育優(yōu)勢和成都棋院專業(yè)競技優(yōu)勢，在成都市政府引導、市教育局和體育局指導下，統(tǒng)籌布局、系統(tǒng)組織，由成都職業(yè)技術學院和成都棋院聯(lián)合成立了全國唯一一所棋類學歷高等教育專業(yè)學院——成都棋藝學院，開設圍棋、象棋、國際象棋等三個休閑體育（棋藝）專業(yè)方向。成都棋院學院采用“雙主體”培養(yǎng)模式。由成都職業(yè)技術學院和成都棋院兩個主體為主，其他社會棋牌俱樂部為補充，進行棋藝人才培養(yǎng)。

為進一步發(fā)揮成都職業(yè)技術學院和成都棋院兩個主體的資源優(yōu)勢， 努力探索“雙主體”協(xié)同辦學體制，實現(xiàn)人才共育、項目共擔、文化共傳、發(fā)展共創(chuàng)。在“雙主體”一體化辦學模式設計中，從決策層面、管理層面、執(zhí)行層面對雙方的權利義務進行了明確的規(guī)定。在決策層面，建立了跨部門、跨層級的棋藝學院管委會，統(tǒng)籌、整合、優(yōu)化與配置經(jīng)費、場地、師資、項目等多方資源。在管理層面，建立“學院院長+棋院院長”領導下的學院管理機制，分別負責專業(yè)建設、教學管理和協(xié)調教學資源建設、大師聘任與管理、項目引進等。在執(zhí)行層面，建立院長領導制下的組織體系，負責宣傳推廣、文化交流、棋譜整理、書刊編輯、課程建設、推廣棋牌運動培訓，開展中小學棋藝社會培訓和棋文化進社區(qū)進校園等服務項目，組織中小學棋類競賽和教學軟件開發(fā)等。（見圖1）

二、創(chuàng)新高職“雙主體”棋文化人才培養(yǎng)模式

借鑒現(xiàn)代學徒制教學理念，創(chuàng)新構建了“雙途徑”“雙基地”“雙平臺”的“雙主體”棋文化人才培養(yǎng)模式。

1、構建了“雙途徑”人才培養(yǎng)模式

在“雙主體”一體化跨界辦學體制下，以“學生+學徒、大師+名師、課堂+賽場、大師引領+分層管控”為理念，共享師資、教學場地、課程資源、實訓基地等，通過 “雙途徑”培養(yǎng)棋文化傳承人。（見圖2）

途徑一：按照“文化基礎-專項競技-拓展競技”能力遞進，構建文化基礎、職業(yè)競技、專業(yè)拓展課程模塊；將教學案例/項目、職業(yè)競技大賽、崗位實踐項目貫穿教學過程，通過“老師教+學生學、大師引+學生賽、企業(yè)帶+學生做”的方式，開展“課堂+遠程視頻+賽場”的“三場域”教學，培養(yǎng)高水平職業(yè)運動員。

途徑二：按照“綜合素質與專業(yè)基礎-教學指導-專業(yè)拓展”能力遞進，構建棋文化、教學指導、產業(yè)發(fā)展課程模塊，開發(fā)教學案例/項目、師徒對弈/棋類賽事、崗位實踐/棋文化特色項目，通過“老師教+學生學”、“師傅引+學生練”、“企業(yè)帶+學生做”的方式，培養(yǎng)俱樂部教練、社區(qū)指導員及運動管理人員。

2、針對兩類生源，創(chuàng)新設計了“雙途徑”教學方式

在棋文化傳承人才培養(yǎng)生源大致有兩類，一類是運動員生源，即成都棋院的現(xiàn)役高水平職業(yè)運動員；一類是普招生源，即成都棋藝學院通過普招的高中畢業(yè)生，這兩種生源有不同的文化背景和棋藝基礎。因此，成都棋藝學院以堅守棋藝文化傳承為核心，突出棋技與棋文化素養(yǎng)協(xié)調培養(yǎng)，創(chuàng)新設計了兩種不同教學內容和教學計劃的培養(yǎng)途徑，構建了“雙途徑”教學體系。

教學體系一：針對高水平現(xiàn)役職業(yè)運動員生源，以提升棋文化傳承能力與競技能力“雙能力”為教學目標。強化棋文化知識學習與課堂教學，同時也注重對現(xiàn)役職業(yè)運動員的文化教育。以夯實棋文化基礎+增補競技項目+教學教練技能為重點，著重構建文化基礎+專業(yè)拓展+教學教練技能等課程模塊；將中小學教學案例/項目、中小學教練、指導員崗位實踐項目貫穿教學過程，通過專業(yè)老師示范性教學，國家金牌教練、國家級大師的實驗性教學，提升現(xiàn)役高水平職業(yè)運動員的棋文化傳承能力和競技能力，完成 “雙能力”教學目標。

教學體系二：針對非職業(yè)運動員（高中畢業(yè)生）的普招生源，以棋文化傳承能力與市場服務能力的“雙能力”為教學目標，致力于在教學過程中同時培養(yǎng)學生的文化傳承能力和市場服務能力，按照職業(yè)教育的規(guī)律加強技能教育，崗位技能訓練與實踐，培養(yǎng)統(tǒng)招生源學生的棋文化傳承能力與市場服務能力，完成“雙能力”教學目標。

3、創(chuàng)新設計了“六位一體”的“雙途徑”課程體系

研判兩類生源的基礎和教學體系的基礎上，依據(jù)棋藝人才培養(yǎng)規(guī)律，突出棋文化傳承特色，逐漸構建了“六位一體”的課程體系。形成了公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課、實訓項目課和實習實踐綜合課“六位一體”的“雙途徑”課程體系。

公共必修課。在這個模塊中，開設思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、國學、形勢與政策、職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育、大學英語、體育7門課程。同時在教學實踐中，讓學生以志愿者的身份參加到各種國際國內棋藝大賽、深入社區(qū)、中小學校、軍營、棋院、俱樂部等社會服務中，以此開拓學生視野，培養(yǎng)學生道德品質、服務意識、多語言能力，增進棋文化儀式感，促進其對中國棋歷史的了解等。

專業(yè)必修課。在這個模塊中，共計開設職業(yè)形象與禮儀、辦公自動化、普通話、人際交往與溝通、幼兒心理學、應用文寫作、棋史、棋文化與中國智慧、書法、棋類媒體10門課程。聘請棋藝大師、冠軍言傳身教為學生講授中國棋文化的內涵，以行動詮釋棋文化的神韻，以點評名人的對局剖析棋文化的博大精深，以此啟蒙、開化、點撥學生，深刻領悟中國棋文化的精髓。

專業(yè)方向課。在這個模塊中，開設象棋、圍棋、國際象棋三個方向的共計15門專業(yè)方向必修課。

專業(yè)選修課。在這個模塊中，分設專業(yè)限選課和公共選修課兩部分，其中專業(yè)限選課包括國際跳棋、五子棋、橋牌和市場營銷；公共選修課包括易經(jīng)、黃帝內經(jīng)與養(yǎng)生、職場心理、電影音樂賞析、中國古鎮(zhèn)文化、古典文學、道教文化、現(xiàn)代管理藝術、茶文化等課程。

實訓教學項目課。在這個模塊中，開設職業(yè)競技大賽、棋之詩頌讀、棋文化剪紙研習等項目。為強化學生進一步從實踐、實戰(zhàn)中領悟、掌握棋文化，將棋文化的底蘊融入到學生的思想、行動、思維中，在開設棋文化課的同時，為學生讓學生在學棋中品味文化、在對弈中深化理解，在網(wǎng)絡研究學習中探究棋文化真諦。

實習實踐綜合課。在這個模塊中，開設專周實訓、定崗實習、畢業(yè)實習等課。為達成棋文化傳承教育人才培養(yǎng)目標，考慮學生未來職業(yè)面向，針對性開設棋牌教育教學法、棋牌行業(yè)裁判、棋類創(chuàng)業(yè)、俱樂部管理等棋牌經(jīng)營與文化教育等相關課程。培養(yǎng)學生中小學輔導、教學、裁判教練的勝任力和自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的能力，最終讓學生成為一個有職業(yè)道德品質、有棋文化底蘊、會下棋、善教棋的棋文化傳承教育人才，成為中國棋文化傳承隊伍中一支重要的力量。

4、打造“棋藝大師+教學名師”的“雙師”專業(yè)師資隊伍

以教練教師化、教師教練化為途徑，建立棋藝大師+教學名師的“雙師”專業(yè)師資隊伍。將傳統(tǒng)棋藝師承教育與現(xiàn)代學徒制教育有機融合，一方面通過教學名師的引導與示范，把棋藝大師培養(yǎng)成教學名師，把職業(yè)運動員（棋手）培養(yǎng)成教學老師；另一方面通過棋藝大師的言傳身教和棋藝訓練把教學老師培養(yǎng)成棋藝名師。同時將道場制與書院制等傳統(tǒng)教育模式引入到現(xiàn)代職業(yè)教育，實施小班授課、開展師承教育、道場教育和書院教育相結合的教學形式。

通過棋藝學院的教學制度設計，要求教學老師至少掌握1-2項棋牌技藝。主要通過棋院大師一對一訓練方式和與在校學習的職業(yè)運動員（棋手）轉換身份、切磋交流技藝，深入棋院掛職實踐半年以上等形式以此訓練教學老師的棋技棋藝，增進對棋文化的理解。

通過棋藝學院的教練制度設計，要求棋藝大師、棋手學習基礎教育教學理念，掌握并熟練應用基礎教育教學方法。主要通過教學名師的教育教學授課、一對一示范、中小學生興趣班教學訓練等方式，以此提升棋藝大師、棋手的基礎教育教育能力，增進育人樹人的職業(yè)素養(yǎng)和責任意識。

5、搭建棋文化研究開發(fā)與保護、棋文化交流與推廣“雙基地”

以“弘揚國粹精華、傳承棋牌文化”為理念，著力文化傳承功能，構建棋文化研究開發(fā)與保護、棋文化交流與推廣“雙基地”，推廣棋文化傳承創(chuàng)新與傳播。（見圖3）

建設棋文化研究開發(fā)與保護基地。圍繞棋文物文博文創(chuàng)事業(yè)鏈、產業(yè)鏈，服務中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工程、國家中心城市建設、“棋城”振興計劃，以實現(xiàn)棋文化創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展為目標，開展棋文化研究開發(fā)與保護。以成都棋牌文化研究中心為載體，開展棋譜古籍整理與編輯、棋文化特色書籍出版；依托現(xiàn)代信息實訓室、智能錄播室，校企聯(lián)合開發(fā)棋文化視頻、音頻和圍棋數(shù)字學習平臺，建成“書香棋韻”網(wǎng)絡虛擬棋文化博物館；創(chuàng)作《以夢為馬》棋文化微電影、《棋與成都》棋文化紀錄片和《棋韻棋魂》棋文化舞蹈。

建設棋文化傳承交流與推廣基地。在文化自信和棋文化大眾化背景下，依托國家棋牌文化教育基地和亞洲象棋推廣中心，綜合運用大眾傳播、國際傳播、學術傳播等方式，構建全方位、多層次、寬領域的棋文化交流與推廣格局。以打造國內品牌賽事為抓手，大力宣傳棋牌活動及棋文化。如舉辦全國大學生象棋、國際象棋、國際跳棋錦標賽，全國城市圍棋聯(lián)賽，國際象棋甲（乙）級聯(lián)賽，學院棋王棋后爭霸賽。以官員、明星、大師、冠軍進校園和走出去為途徑，推動棋文化國際化與學術傳播。如世界冠軍/國際特級大師烏克蘭國際跳棋名手尤里、國際象棋棋后謝軍等國內外大師級棋手進校園與學生互動。以開展棋文化進社區(qū)、校園、企事業(yè)、軍營活動為載體，開展棋文化大眾普及與推廣。如開辦“成都棋藝學院少兒棋牌培訓班”，實施“一校一棋”棋文化推廣模式，走進震區(qū)映秀小學、社區(qū)和軍營等，開展裁判員、社會體育指導員培訓服務。

6、構建棋文化傳承人學歷教育和棋文化創(chuàng)新與傳播“雙平臺”

以棋文化傳承為目標，開展“雙主體”協(xié)同辦學，“雙途徑”培養(yǎng)棋文化人，“雙基地”傳承棋文化的實踐創(chuàng)新。圍繞棋文化傳承的“產學研展賽”，打造國內一流多功能棋藝比賽大廳、國內外特級大師工作室、國內首個棋文化數(shù)據(jù)庫等硬件載體和軟件系統(tǒng)；通過圍棋、象棋、國際象棋等3個休閑體育（棋藝）專業(yè)方向建設，開展高水平職業(yè)運動員和俱樂部教練、社區(qū)指導員及運動管理人員兩類人才培養(yǎng)，打造棋文化傳承人學歷教育平臺；通過構建“一基地二中心”，開展棋文化研究開發(fā)與保護和棋文化交流與推廣，打造棋文化傳承創(chuàng)新與傳播平臺，形成棋文化傳承人學歷教育與棋文化傳承創(chuàng)新與傳播“雙平臺”。（見圖4）

三、高職“雙主體”棋文化人才培養(yǎng)模式的主要成效

1、人才培養(yǎng)質量得到社會認可，學生就業(yè)競爭力強

10位職業(yè)運動員提高了學歷層次，培養(yǎng)出中國首位男子國際跳棋國際特級大師，培養(yǎng)43名棋文化傳承教育人才，畢業(yè)生全部就職于成都棋院、深藍國際象棋俱樂部、弈博圍棋道場、杭州棋院、廈和棋院、東湖棋院等單位，專業(yè)對口率達到100%，職業(yè)運動員薪酬15000-20000元，其他學生薪酬5000-7000元。

2、打造了一支高質量的專業(yè)教學團隊

在“雙主體”一體化校企合作的深入開展過程中，我們不僅培養(yǎng)了棋文化內涵豐富、實踐技能突出的學生，而且有效規(guī)范、改進了專業(yè)教學團隊中存在的問題，打造出了一支高質量的專業(yè)教學團隊。學院教師針對不會下棋、不了解行業(yè)的現(xiàn)狀，利用下企業(yè)和校企合作的良機，認真向棋藝大師跟師學習，紛紛取證補強了自身的短板。棋院大師教學過程中有效地提升了教學水平、帶教能力、帶教方法。

3、激活并培育了棋文化市場

（1）建設開放式、服務型實踐教學和數(shù)字化在線平臺，挖掘隱性需求，激活并培育棋文化市場。依托教育公共資源優(yōu)勢，建設服務大眾、服務社區(qū)、服務學生、服務軍營的棋文化公共傳播交流平臺；建設開放式的培訓、競賽、娛樂、體驗特色平臺；建設棋文化數(shù)據(jù)庫。

在校內建設成都市棋牌文化研究中心、國家棋牌文化教育基地、亞洲象棋推廣交流中心，整合棋院、棋校、俱樂部等傳播交流平臺資源，通過這些平臺開展棋文化公共傳播交流活動，開展棋文化普及、營造全民健身氛圍，并以此挖掘城市文化發(fā)展進程中，社會對棋文化的潛在隱性需求。以棋文化研究帶動棋文化內涵的創(chuàng)新與發(fā)展，以棋文化教育普及，擴大棋文化受眾，以棋文化社會服務，實現(xiàn)在大眾生活中的延伸。以此喚醒復興棋城輝煌。

在校內外打造培訓、競賽、娛樂、體驗等特色平臺，進一步激發(fā)大眾對棋文化學習熱情，建成博弈堂（象棋）、手談坊（圍棋）、崢嶸堂（國際象棋）、智能錄播室、閱覽室等。開辦悠哉居/楊一弈趣等特色圍棋培訓班（學生自主創(chuàng)業(yè)）、棋藝比賽大廳、“新棋點”棋藝社團，打造2600平米的“書香棋韻”棋文化體驗館和棋文化長廊。在校外中小學、中職學校建立基地。如成都市禮儀職中、成都市鼓樓街小學等21個校外實訓基地。這些平臺一方面讓大眾對棋文化有了更加直觀的體驗與認識，另一方面棋藝培訓班、棋藝比賽、棋藝社團活動等也培育了新的棋文化市場。

廣泛搜集棋文化元素，數(shù)字化呈現(xiàn)棋文化內涵，平臺化集成棋文化資源，創(chuàng)建“棋之緣、棋之詩、棋之藝、棋之韻、棋之美、棋之道、棋之城、棋之故”等八大主題的全國唯一、擁有自主版權的“棋文化數(shù)據(jù)庫”。棋文化在線平臺建設，使得棋文化以更廣泛、更快捷、更方便的形式傳播，對棋文化市場培育產生了重要影響。

（2）以制度為保障，將人才培養(yǎng)與人才市場培育相結合，引領棋文化繁榮。制度化地把棋藝課程以多種形式融入中小學教學課程活動中；制度化地把棋藝人才以多種形式輸送到社會。與棋院、棋校、俱樂部等一道培育良好、規(guī)范的棋文化傳承教育人才市場，以此壯大人才隊伍，引領棋文化繁榮。

以協(xié)議培養(yǎng)方式，將棋藝課程嵌入中小學第一課堂或第二課堂，以一月不少于16節(jié)課的課時標準開展棋藝教學。學院則通過頂崗實習制度和嚴格的選拔聘用制度，讓學生有機會在社會實踐學習中獲得相應水平的報酬，以校企、校校合作為理念，通過訂單培養(yǎng)、定制培養(yǎng)等制度設計，讓優(yōu)秀學生在棋院、棋校、俱樂部、社會培訓機構等帶薪實習，在崗就業(yè)等。這一批學生和職業(yè)運動員（棋手）在教練授課中，不僅教會中小學生下棋，還將在棋藝學院中掌握的棋文化、棋故事、棋藝大師的精神無形中傳播給中小學生。這種常態(tài)化制度設計，使得覆蓋的中小學、各類棋校、社會培訓機構和俱樂部等數(shù)量和規(guī)模不斷擴大，學生的進入進一步充實了他們的師資力量，挖掘了棋文化教育市場，有效的培育了社會對棋文化傳承教育人才的需求，在人才培養(yǎng)的同時也培育了人才市場。

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【作者簡介】

曾昭惠（1966—）女，四川成都人，成都職業(yè)技術學院棋藝學院副教授，研究方向：高職教育.

凌 紅（1960—）女，四川蓬溪人，成都工貿職業(yè)技術學院院長，研究員，研究方向：高職教育.

蔣全勝（1960—）男，四川成都人，成都棋院院長，國家象棋大師，研究方向：職業(yè)棋手培養(yǎng).