回歸生活，打造初中道德與法治全新課堂

林麗娜

[摘 要]在素質教育大力發展的前提條件下，課堂教學緊密結合生活實際是道德與法治課程改革的趨勢，因為只有將教學回歸生活才能使課堂煥發生機。初中教師要勇于創新和改革，在教學實踐中尋求改革和完善，探索道德與法治課堂生活化的有效途徑。

[關鍵詞]初中；道德與法治；全新課堂；生活

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）19-0055-02

在基礎教育課程改革的背景之下，課堂與生活實際緊密結合是教學的發展趨勢。尤其是對于初中道德與法治課堂而言，社會生活是道德與法治知識的來源，學習過的道德與法治知識最終也要回歸到社會生活中，因此道德與法治課程只有與社會生活相結合才能煥發出新的活力。對于初中生而言，學習道德與法治是為了塑造健康健全的人格，培養正確的法律觀和道德觀，形成正確的人生觀、價值觀，當步入社會之后能夠成為對他人、對社會有幫助的人才。因此，初中教師要注重用生活來引領道德與法治教學，讓學生在感受知識熏陶之際，也能塑造道德品質和法律觀念。本文將結合教學實踐淺要論述回歸生活，打造全新的初中道德與法治課堂的途徑。

一、營造生活情境，設計問題引導

初中階段的學生由于剛步入青春期，對周圍的一切事物都充滿了好奇心和探知欲，教師要善于利用學生的心理發展特征及實際情況，將學生的注意力集中在學習這件事情上。初中生平時對生活事件關注甚少，在道德與法治課堂上，教師使用來自真實生活的案例，可將教學活動與社會生活相結合，幫助學生在教學內容和生活經驗之間搭建一座溝通的橋梁，從而引起學生對知識的興趣，使每一個學生都能聚精會神地投入到課堂中，從而提高課堂教學效率。為了達到這一目標，教師需要運用生活化的教學手段設計新穎有趣、靈活豐富的教學情境。為了保證課堂的順利進行，讓學生通過案例更好地學習、了解學科知識，養成正確的價值觀和生活觀，教師可以設計相應的情境。

以《網絡交友新時空》一課的教學為例，教師可以用學生生活中的實際案例來創設教學情境。

師：現如今，互聯網發展的速度可謂是日新月異，同學們有沒有發現在生活中哪些事情是和互聯網息息相關的？

生1：我們用音樂軟件聽歌，可以直接在網上搜索想聽的歌。

生2：在網上看電影、電視劇和綜藝節目。

生3：還可以通過網絡看新聞，“手機在手，天下我有”，世界各地發生的大事都可以通過互聯網傳播。

師：同學們舉的這些例子都與互聯網緊密相關，那同學們平時在日常生活中會不會通過互聯網結交朋友？

生（異口同聲）：當然會啦！

師：那么同學們平時都是通過什么網絡平臺和朋友聯系的？

生4：微信、QQ。

生5：還有電子郵箱、網絡論壇、貼吧、微博等等。

師：正如同學們所說，現如今網絡的出現擴大了我們的交際范圍，也增添了許多交友的途徑。在古代，要和朋友聯系的話需要寫信，由郵差一站站地運送，往往要花費幾個月甚至更長的時間。但是現在同學們要和朋友聯系的話，只需要用微信或QQ等社交工具，便能和千里之外的朋友進行語音對話，甚至我們可以在論壇、貼吧、知乎、微博等公共社交平臺上認識新的朋友。可以說，網絡為人與人之間的溝通與交往帶來了豐富多彩的變化，但是這些變化有利有弊，有同學愿意說一說網絡交往存在哪些好處與壞處嗎？

生6：好處就是網絡具有便捷性，可以跨越地域，實現近距離的交流。壞處就是網絡信息具有不真實性，還有一個就是網絡暴力。

師：沒錯，網絡交往是一把雙刃劍，它為人們提供便利與新奇的同時，也存在許多弊端。那么今天我們就一起來學習網絡交友中需要重視的問題，相信同學們學完這一堂課后會有許多收獲。

由此可見，通過創設一些與社會生活息息相關的情境，能夠調動學生的生活經驗，讓他們產生求知興趣。與此同時，教師通過問題引導學生逐步深入理解，為課堂奠定了一個良好的開端。

二、引入時事新聞，開展研討交流

社會生活千姿百態，大千世界無所不有。初中生缺乏社會經驗和生活經驗，對我們所處的這個社會缺少關注和認識，因此教師在進行道德與法治教育的時候，為了讓學生與社會生活近距離地接觸和體驗，可以通過引入時事新聞的方法，讓學生觀察社會生活中發生的重要事件，再與所學知識聯系起來，從而內化為良好的道德品格和法律修養。

例如，在教學《法律保障生活》一課的內容時，教師可以引入幾則時事新聞。新聞具有一定的時效性和實踐性，能夠讓學生了解到課堂以外的世界。比如說，教師在講解法律的特征等相關知識時，為了讓學生明白“無規矩不成方圓”的深層涵義，掌握生活中的行為規范，便以2018年3·15晚會曝光的“山寨飲料”為例引導學生思考。首先，教師問學生：“同學們，你們在生活中喝過紅牛、六個核桃、脈動等飲料嗎？你們知道相關商家售出的哪些相似的飲料呢？”然后課件展示圖文材料，設置問題討論：“在生活中你會購買這些‘山寨飲料嗎？生產或銷售這些‘山寨飲料合法嗎？”教師說完，學生便立刻投入到熱烈的討論中去。很多學生認為，如果購買并飲用了“山寨飲料”不僅會影響我們的身體健康，而且會縱容商家的行為，擾亂市場秩序。其次，生產或銷售“山寨飲料”是違背道德、觸犯法律的行為，是可恥的，我們購買此類商品也是非常不正確和不理智的，是道德所不提倡、法律所不鼓勵的。之后，教師就本節課的相關內容進行了詳細的講解，通過對這則新聞法律層面的探討，學生了解了相關的法律知識，學會了知法、守法、懂法、用法。

通過穿插時事新聞，首先，能夠為枯燥的課堂增添樂趣，幫助教師更好地講解教材知識以及幫助學生更好地理解所學內容。其次，課堂不是教師一個人的舞臺，而是師生良好、平等地溝通與交流的互動平臺。教師要引導學生都參與到教學活動中，以有效地完成課堂教學。

三、開展課外實踐，努力貼近生活

開展豐富多彩的課外實踐活動是學生貼近生活的有效途徑，也是學生把所學知識運用于社會生活的一種有效策略。尤其是對于初中道德與法律課堂而言，教師在課堂上所講的都是一些空泛且形而上的道理，學生需要通過一定的社會實踐活動來檢驗所學知識，從而將知識內化為自身的一種品質和內涵。

例如，在學習了《情緒的管理》這一課之后，教師教會學生懂得了如何去面對青春期出現的一些負面情緒，并且能夠將這些情緒轉化為一種積極的態度。為了檢驗學生是否完全掌握了所學知識，教師可以組織學生在課外開展問卷調查活動，在班級或者年級展開問卷調查，了解其他同學對于情緒管理的態度，最終以小組合作的形式完成一個調查報告。

通過開展形式多樣的課外活動，學生有機會走進生活，了解生活，并在生活中運用所學知識，將知識內化為一種陪伴終身的道德品質。

通過以上論述，我們知道初中道德與法治教學生活化，需要教師和學生的共同努力。教師為學生創建與生活溝通的機會，學生也要充分發揮主觀能動性，積極地投入到學習和實踐當中。如此，才能在道德與法治課堂上彰顯知識的魅力，更好地發揮道德與法治教育的作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊倫峰.談生活化教學在初中道德與法治課堂教學中的應用[J].才智，2017（31）.

[2] 莫素斌.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）.

（責任編輯 袁 妮）