生物理性思維滲透與培育的課堂教學實踐

佘劍萍

【摘 要】在生物核心素養中，理性思維占有非常重要甚至是獨特的地位，因為理性思維是推動生物科技發展的核心基礎動力之一。不管是演繹推理，還是建模歸納，亦或者是批判反思，都需要理性的思維。德國人之所以在基礎科學方面做出了偉大的成績，與他們的教育非常重視理性思維有著密切的關系。因此，在生物課堂教學實踐中，必須重視理性思維的滲透與培養，這樣才能夠讓學生真正深入培養生物學習與探究的核心能力。理性思維，是高中生物學習最寶貴的能力和品質，也是高中生真正領悟探索生物知識奧秘的關鍵。

【關鍵詞】高中生物；理性思維；課堂教學

縱觀人類社會的發展史，理性思維一直占有頗為重要的地位。正是由于理性思維的推動，西方國家才出現了文藝復興，從而推動了近代科技的發展，掀起了科技革命，也促進了自然科學的極大發展。中國在漫長的歷史歲月中，由于理性思維的匱乏，導致近代中國科技遠遠落后于世界。對于生物學科來說，它的發展與進步，與理性思維的推動有著密切的關系。科學與理性，是中國公民最為需要的品質之一。當下，全世界都高度重視生物科技的發展，中國也非常重視生物科技人才的培養，所以，在高中階段，教師應該通過在課堂教學中滲透理性思維，培養學生的理性思維習慣和能力，奠定他們未來學習和研究生物知識的基礎能力，也培養他們了解和解決現實生物問題的能力。

一、理性思維是高中生物教學的基礎

如果說感性體驗是人文學科的靈氣所在，那么理性思維則是生物學科的底氣與根基。正是由于理性思維的發展，才推動了近現代生物科學的進步。理性思維對于高中生物教學具有基礎性意義和價值，具體分為現實層面和發展層面。

（一）現實層面有助于教學發展

升學依舊是目前高中教育無法回避的問題，畢竟進入一所優質的好大學深造，是大多數學生、教師和家長的共同愿望，也是他們未來人生的一種機遇。決定升學的基礎標準依舊是分數，也就是由高考決定，這是目前情況下，相對公平的一種升學錄取方式。學生理性思維發展越好，面對高考生物題目時，可能會有更快的解答速度，以及更高的解題準確率，從而在生物課目上獲得更多的考分，從而在總分上會更有優勢，可以報考更為理想的高校，獲得深造的機會。

縱觀近年來生物學科的高考試題內容，純粹考察知識記憶的內容變得越來越少，需要學生綜合運用所學知識，進行分析演繹并推理歸納等題目越來越多，這些都是屬于理性思維能力的范疇。比如說2107年高考全國卷Ⅰ中，第4題，對于實驗小鼠提取液中含有何種成分，以及這種成分產生的作用和影響，就是需要通過分析，推理，逐步找出答案。也就是說，在課堂教學實踐中，重視理性思維的滲透和培養，是可以幫助學生更好的掌握知識，訓練其良好的分析能力，從而取得更好的測試成績。

（二）發展層面有助于學生未來發展

高中生畢業之后，不管是否繼續學習生物知識，理性思維對于他們的人生都具有非凡的價值和意義。對于在高等院校理工科繼續深造的學生來說，理性思維既是習慣，也是工具，可以幫助他們更好的適應學習和研究，尤其是對于生物科技專業的學生而言，理性思維可以幫助他們在未來取得更好的發展。

即使有些學生不再繼續理工科的學習，理性思維在現實生活中，也對生活有很大的意義。有了理性思維，可以讓學生更好的了解一些科技發展趨勢對于日常生活的影響，也可以讓人在這個信息多而雜的時代保持一種理性的自信。我們這是一個信息繁多甚至混亂的社會，在千頭萬緒的信息中，擁有理性思維的人，面對亂糟糟的信息，不會著急慌亂，而是會思考采用什么樣的方式可以迅速找到最為關鍵的因素，而不至于被各種亂七八糟的因素所影響。有了這種理性思維的支撐，他在工作學習生活中，自然會更加游刃有余。

二、高中生物課堂教學實踐中理性思維的滲透途徑與培育方式

課堂教學重要地位毋庸置疑，只不過與傳統模式的課堂教學中重視知識傳授相比，現在的高中生物課堂教學更注重的能力的培養，而支撐能力培養的基礎和靈魂，則是理性思維，因此高中生物教師應該在教學中主動滲透理性思維，有意識地培育學生的理性思維。高中生畢竟還處于身心發育的階段，這個時期有意識的培養理性思維，他們會更好的發展抽象邏輯思維能力。

（一）課堂教學實踐中全面滲透理性思維

理性思維注重事實和證據，講究邏輯推理，而不是憑感覺。就好比中醫，我國中醫在很大程度上也屬于生物醫學，因為它使用的藥材大部分都是動植物。然而中醫在世界上的認可度并不高，這就是因為中醫并不是建立在嚴謹的理性思維基礎上的，缺乏實證。很多時候，中醫是知其然而不知其所以然，雖然有時候中醫能夠治療某些病癥，但是無法說出是藥物的哪種成分起作用，以及作用的機理。正是由于缺乏理性分析這一前提，中醫沒有發展成科學的現代醫學體系。現代生物科技的發展，則必須以理性思維為基礎。課堂教學中理性思維的滲透，給學生創造了一個非常好的發展理性思維的學習環境。

基于此，我在課堂教學實踐中，時時刻刻注重理性思維的全面滲透。比如說在學習“現代生物進化理論”的時候，讓學生思考“達爾文優勝劣汰進化理論的正確性與不足”，以及“傳統的諾亞方舟故事中，洪水過后動物一公一母恢復種群繁殖是否具有合理性”等，通過這樣的問題思考，讓學生意識到基因突變以及種群數量對于進化的意義，我通過提問的方式， 讓學生帶著探究和質疑的精神去思考生物學的一些問題，從而讓他們的理性思維精神和能力得到良好的發展。有些學生會提出質疑，其中有些質疑是合理的，有些質疑不太合理，我不會給他們迅速下結論，而是引導他們去推理，去分析，尋找存在的邏輯，從而促進他們理性思維的進步。在教學實踐中，提問、質疑、故事引導……我嘗試采用多種方式，將理性思維的精神滲透其中，時時刻刻引導學生進行理性思考與分析，學生在不知不覺中就很自然地接受理性思維學習模式了。

（二）課堂教學實踐中主動培育理性思維

理性思維在課堂教學中的滲透，給學生創造了理性思維發展的良好氛圍和環境，但是教師還是要主動對學生的理性思維進行培育。如果說滲透是大規模播種的話，那么培育就是有意識的針對性提升培養了。

比如說在學習“細胞的生命歷程”中，在了解細胞的產生、成長和衰亡過程的基礎上，我引導學生思考“如果細胞的更新是可以無止境循環的，那么人類是否可以實現長生不老？”實際上這也是很多人思考的問題。這個問題學生很感興趣，有學生提出：如果細胞可以無止境循環更新，那么動植物就沒有繁殖的必要，世界上就會被同樣的種群所長期占據，這樣生物的機體發展水平就會出現停滯，進化無法實現，這實際上并不是永生，而是一種機械的停滯，而且從宇宙的角度來看，大到宇宙星系星球，小到微生物，實際上都有一個產生、發展、消亡的過程，只不過這個過程有長有短而已。因此，這個學生認為，人類可以通過細胞層面的科技進步改善人類體質，治療疾病甚至延長人類壽命，但是同一個機體實現長生不老不僅沒有必要，而且還是影響人類進化發展的一個阻礙。

對于學生的這種認知，表明他在理性思考，先不管結論的正確性，這種思維方式就值得鼓勵和肯定。在課堂教學實踐中，我會主動有意識的去培育學生的理性思維習慣，讓他們習慣用科學的態度，嚴謹的邏輯去分析所遇到的問題，從而得出自己的結論。

結語

在當前教學模式中， 課堂教學實踐依舊占有重要的、暫時無法取代的重要地位。實際上，課堂教學也是教師對學生進行思維能力培養和訓練的基礎陣地。雖然通過互聯網方式可以獲取知識，卻無法獲取思維模式。在生物課堂教學實踐中，我堅信理性思維是生物學習和研究的基礎能力，因此，我非常注重理性思維的滲透，讓學生在課堂學習中不斷接受理性思維的精神熏陶，并且有意識地去培育學生的理性思維，讓他們掌握理性思維分析和解決問題的能力，習慣性用理性思維去看待問題、分析問題和解決問題。

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