翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的實踐研究

陳向陽

【摘 要】翻轉課堂的出現激發了學生學習的主動性和積極性，提高了學生運用知識的能力。將翻轉課堂的教學模式應用于高中的數學課堂中，能夠幫助老師豐富課堂內容，提高學生學習數學的積極性，從而提高學習效率和學習效果。那么如何更好的把翻轉課堂引入進高中數學課堂呢？這是當前每一位高中教師需要解決的問題，本文將對翻轉課堂的概念和特點進行闡述，并以個人觀點談幾個翻轉課堂合理應用的措施，希望對大家有所幫助。

【關鍵詞】翻轉課堂；高中數學；教學實踐

高中數學學科在整個教育階段占據著非常重要的地位，數學學習的好壞對學生的升學率起著直接的關系。但是越到高年級數學知識對于學生的抽象思維和邏輯能力的要求就越高。在傳統的教學模式下，學生一般都是被動的接受知識，所以學習上缺少主動性，對數學容易產生厭惡，學的不好的同學還會產生畏懼。在新時期的教學理念中， 強調師生關系的互換，更加注重學生的感受和認知。那么將翻轉課堂和高中數學教學相結合，有利于提高學生數學學習的效果。

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂這種教學模式來自于美國一所高中， 該高中的兩名老師通過觀察發現學生對知識的學習可以通過自學完成，當他們遇到困難時才發揮老師的作用，為此兩位老師建立了與傳統教學相顛倒的教學模式，把教與學翻轉過來。當前翻轉課堂的教學模式已經受到了全世界的關注和效仿，因此為了使得我國的教育跟得上時代的步伐，發揮翻轉課堂最大的優勢，作為教育界工作者，一定要在這種教學模式下進行不斷地研究和探索。

二、翻轉課堂教學模式五要素

在翻轉課堂中有五個要素存在，其中的核心部分自然是學生，老師擔當指導者的角色，學習的手段和平臺是信息技術，通過信息技術學習課程內容，并且這個過程是在一種多維環境下實現的互動關系。

三、翻轉課堂教學模式的特點

翻轉課堂打破了傳統的教學模式，具有其自身的特點。

1.翻轉課堂模式下的學習是學生自主完成的，不再是課堂中老師的傳授，學生的習作時間被搬到了課上，因此在教學的整個流程上都發生了整體的改革；

2.翻轉課堂下，老師為學生搭建了一個自主學習的平臺，根據學生的差異進行針對性教學；

3. 另外翻轉課堂的最大特點是老師和學生角色的互換。學生是學習的主體，老師則是起到指引的作用；

4.在翻轉課堂中，教學的資源更加豐富，老師為學生提供了一些學習的視頻， 學生在進行學習時要善于記筆記和獨立思考，在學完一個階段后要及時復習。翻轉課堂在為學生準備了豐富的課內資源外，還提供了一些網上平臺供同學進行課下的自主學習；

5.翻轉課堂教學不再是以往單一的通過試卷來對學生的學習情況進行評價，而是將評價的方式多元化，不僅僅注重結果的評價，更注重過程的評價。通過多種樣式和手段對學生的學習進行評價。

四、高中數學應用翻轉課堂教學模式的優勢

翻轉課堂在高中數學課堂中的實施，幫助學生建立起對數學的興趣，同時有利于培養學生的開放性思維。傳統教學模式下，老師采用一些教具和板書，幫助學生理解知識，但是這樣的課堂太過于死板，提不起學生的興趣，在翻轉課堂中，老師則可以借助先進的信息技術，通過多種手段調動學生的多方感官，幫助學生理解。同時學生對一些視頻的觀看也可以自主的提出問題，思考問題，從而解決問題。

五、翻轉課堂在高中數學中的應用

（一）重視課前預習工作，引導學生自主學習

課前預習工作在數學學習中非常重要，在翻轉課堂教學模式下，老師需要根據教學任務，通過合理利用教學資源和教學平臺，給學生制定教案和布置課前任務。如，在高中數學中涉及到函數和方程這一課時， 老師可以將一些數學概念制作成短片，供學生課前觀看，讓學生更好的理解概念，在這個基礎上再走進課堂進行答疑解惑和練習，這樣能夠取得更好的學習效果。

（二）開展小組合作教學

在進行翻轉課堂的教學模式教學時，老師可以讓學生進行分組合作，在交流中學習知識。如，對于直線方程的學習，老師就可以將學生進行分組，然后布置教學任務，老師在其中注意觀察學生的參與度，學生在討論中出現問題時，老師及時的解決，從而建立良好的師生互動和生生互動。

（三）加強課后實踐活動

在翻轉課堂教學模式下，老師需要同樣注重課后的學習，將課堂延伸到課外，加強學生課后實踐的監督工作，可以通過微信、電話等方式和同學保持聯系，了解學生對數學知識的掌握情況。

（四）嚴格落實教學評價

教學評價對一個學生來說有著很大的影響，老師要多采用鼓勵式評價讓學生不會對數學產生恐懼，注重結果評價的同時，觀察學生學習的過程，適當地對過程投入評價。

結束語

高中數學教學因為翻轉課堂的加入，顯著地提高了學生學習數學的質量和效率，使學生真正成為了學習的主體，培養了學生學習的能力，這種教學模式在我國高中數學教學中的應用還需要我們老師不斷的探索和革新。

【參考文獻】

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