高中美術教學中視覺傳達設計策略

周朝梅

【摘 要】在視覺文化時代，視覺符號的運用能力是學生的必備能力。在高中美術教學中，培養學生運用視覺符號的能力，有利于學生汲取優秀美術作品中的藝術靈感，豐富其視覺感受，培養他們的審美情趣，同時激活學生視覺傳達設計方面的創新思維，最終提高學生的視覺傳達設計能力，提高其藝術修養。

【關鍵詞】高中美術；美術教學；視覺傳達設計

美術是一種視覺藝術，通過學習美術可以培養視覺審美能力，陶冶情操，進而提升藝術文化修養。信息時代，海量的圖片，五花八門，令人目不暇接。因此，在高中美術教學中，培養學生的視覺傳達設計思維和審美能力，使學生學會正確的視覺審美方法，從而正確識別圖像傳達的信息，分辨圖像的優劣，有利于學生的身心健康。此外，還可以讓學生學會從視覺審美角度看待事物，發現生活的美，從中獲得更多的靈感，并用于視覺傳達設計。

一、創設問題情境激發興趣

合理創設問題情境可以激發學生的學習興趣，有效引導學生的學習活動。在課堂上，高中美術教師可結合具體教學內容，創設合理的問題情境，啟發學生思維。以“沒有什么不可能——創意圖形的設計”一課的教學為例，教師可提問學生：“圖形這兩個字該怎么理解”“和文字相比，圖形有什么特點？”目的是讓學生深入思考圖形的本質，最后得出結論：圖形是包含特定含義的一種視覺形式。圖形給人的印象比文字更加深刻，且沒有語言壁壘，不同國家、不同文化背景的人都可以理解圖形的含義。然后再給學生展示一些圖形，引導學生分析圖形的視覺傳達設計特點。例如，福田繁雄設計的反戰海報。教師可圍繞海報提問學生：“這張海報體現了什么主題？”“海報設計創意有哪些？”引導學生分析海報的主題和創意，經過交流討論，得出結論：海報的主題是反戰，創意體現在子彈與槍口反向，加上奪人眼球的橙黃色，帶來一種鮮明強烈的視覺感受，凸顯戰爭的危險和創傷。通過問題情境激發學生興趣，引導學生分析海報的視覺傳達設計思路，加深他們對圖形的記憶，真正理解作者的設計思路，從中獲得啟發。

二、培養學生的視覺想象力

在高中美術教學中，教師應有意識地培養學生的視覺傳達設計想象力，幫助學生更好地理解和掌握知識。想象力是學生體會事物關聯的重要能力。很多表面沒有關聯的事物其實有著千絲萬縷的內在關聯。這就需要學生發揮想象力挖掘其中的內在關聯，這對學生視覺傳達設計能力的提高非常關鍵。教師要鼓勵學生發揮想象，設計創意十足的圖形，教授學生視覺長達設計方法。如，置換，給方法是指在圖形中將不同的素材完美組合，要做好這一點，需要學生發揮想象，挖掘不同素材之間的內在關聯，從而找到融合點，最終設計出個性化的圖形；又如，變異，是指將事物過渡轉變成另一種事物；再如，正負形，是指創造圖形的矛盾點，正負圖形擁有同一條輪廓線，呈現的是兩種不同的物體。而矛盾空間可使人們產生錯覺，從而給人一種獨特的視覺感受，吸引人們的眼球。可見，在高中美術教學中，教師要給學生提供想象空間，教授學生必要的視覺傳達設計方法，鼓勵學生靈活使用這些方法，設計出創意十足的圖形，這是提高學生視覺傳達設計水平的重要途徑。

三、布置作業培養實踐能力

作業則是檢驗課堂教學效果、鞏固學生學習成果的重要工具。通過布置實踐性作業，可以培養學生的實踐能力，例如，在教學完“沒有什么不可能——創意圖形的設計”之后，考慮到圖形的創意設計是視覺傳達設計的核心內容，本課的主要教學目標是培養學生利用圖形傳達思想感情的意識和方法。因此，教師可以給學生布置課后作業，讓學生圍繞上文提到的圖形分析其圖形構成和設計思路，讓學生參考圖形設計者的創意和思路，自由選擇生活中的事物進行圖形設計。讓學生在完成作業的過程中，進一步深入理解理論知識，應運用知識進行實踐練習， 使學生逐漸掌握視覺傳達設計方法，能夠根據自己的感受來靈活運用設計方法設計作品。在學生完成作業的過程中，教師要密切關注學生的作業完成情況，及時給予點撥，從而幫助學生實現知識內化，提高視覺傳達設計能力。

四、鑒賞作品培養創造能力

除了教授學生視覺傳達設計方法之外，教師還應該注重培養學生的作品鑒賞能力，引導學生鑒賞大量的優秀美術作品，提高學生的審美能力，并要求學生通過鑒賞美術作品尋找創作靈感，鍛煉學生的創造能力。例如，在帶領學生鑒賞羅丹的作品《歐米艾爾》，教師可以引導學生去用心感受作品呈現的非常態美，一個佝僂著身軀、乳房干癟的老年婦女，對于世俗觀念來說，這樣的形象談不上美，但是其作品人物形象中沉淀的歲月能夠給人們帶來非凡的視覺感受，可以直擊人們的靈魂深處，這就是作品的視覺傳達設計思路，也是一種非常有創意的設計思路。因此，教師可以要求學生借鑒該作品的視覺傳達設計方法，選擇生活事物進行概括或夸張的設計創作，以丑顯美，啟發學生，培養學生的創造力。

五、結束語

綜上所述，作為高中美術教學中的重要內容，視覺傳達設計的教學應該引起高中美術教師的重視。在教學中，教師應該結合生活，創設問題情境，激發學生興趣，引導學生分析優秀設計作品的設計思路，掌握視覺創達設計方法，發揮個人想象，設計出具有個人特色的作品，在此過程中開拓學生視野，培養學生的藝術素養和創造性思維。

【參考文獻】

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