淺談大學英語教師的課堂用語原則

孫彥

中圖分類號：G648.1 文獻標識：A 文章編號：1674-1145（ 2018） 9-394-01

摘 要：課堂用語是教師傳授知識以及和學生進行互動的工具。在大學英語課堂上，英語作為教學的媒介有其不同的特點和要求。本文通過對大學英語教學過程中的課堂用語進行研究，從而找到基本的課堂用語使用原則，以期待能對覡階段的大學英語教學起到一定的借鑒和參考。

關鍵詞：課堂用語 大學英語教學 原則

對于非英語專業的學生而言，第一外語就是英語，而我國大學生普遍存在的學習英語的劣勢是教室外的英語語言環境不豐富，這就要求大學英語教師在課堂上盡可能的用英語組織教學活動，創造出全英文模式的浸泡式學習環境。所以，如何規范，簡潔，有效，禮貌的使用課堂用語是大學英語教師值得思考的問題。

一、規范準確原則

教師的教學語言應該是學生模仿的樣板，教師說的每一句話都是給學生一種標準性的示范。要想培養學生正確使用語言的良好習慣，教師首先應該使用規范的語言，英語教師尤其應該如此。在英語課堂上，我們經常會聽到以下不規范的語言：l.Canyou tell me what does it mean？ 2.When shall we discuss？ 3.How to spell theword/mame？其實，英語教師們都知道這些表達方式是不規范的，但是在使用時，不自覺的受到了漢語的影響，隨意性比較大，就出現了這些不規范的表達方式。正確規范的表達應該分別是：l.Can you tell me what it means？ 2.When shall we discuss it？3.How do youspell the word/name？在教授英語的過程中，如果教師的課堂用語不夠規范，將會給學生帶來負面的影響，導致學生也沿用這種錯誤的表達。

作為一名傳授語言知識和語言技巧的教師，教師本人應該首先具備扎實的語言功底，發音清晰流暢是必須的，還要做到用語準確規范嚴謹。

二、簡潔明了原則

課堂用語應該言簡意賅，生動形象，應盡量避免使用過于生僻的詞匯和復雜的句子。例如，如果教師在課堂上發出這樣的指令：“Listento the frst paragcaph，then dill in teams.”學生聽到這個指令后會覺得不知所措，因為教師使用了學生并不常用也不太清楚的單詞“drill”。如果，將“dnll”換做是“practce”，那么情況會有很大的改善。當教師想鼓勵學生努力學習英語，并告訴學生挑戰和失敗可以讓人成長，可以這么說：“Challengesand failures can make us get progress.”也可以表達為： “It is challengesand failures that ～grow us.”顯然，后者要比前者更加簡潔，并且強調了挑戰和失敗在學習英語這個過程中的作用。

因此，教師在教學過程中應該積累和整理出簡潔的課堂用語的表達方式，把握好課堂用語的難易度和節奏，適當放慢語速，適時強調關鍵詞語和句子，用淺顯的或者學生學過的詞匯闡釋授課內容。

三、真實有效原則

對于教師而言，教師在開展教學活動時，務必保證所使用的語言是精心設計的，能夠滿足學生的情感需求，適合學生的年齡特征和英語水平。對于學生而言，教師所輸出的語言必須是可理解的和可接受的。創設真實的語言環境應該圍繞課堂的中心話題，以學生的生活經驗為出發點，內容和方式要盡量真實。例如，在講授humble這個詞的時候，humble的其中一個意思就是showing you do not think that you are as impoIant as other people（謙遜的，虛心的），這個時候，我們就可以引用宋代的詩人陸游所寫的《卜算子·詠梅》中的“無意苦爭春，一任群芳妒”來告訴學生此詞的這個意思，學生基本上都知道此詩，還可以配上一副梅花的插圖，這樣記憶單詞印象也深刻，同時還引入了中國文化。因此，只有那些符合學生認知特點并且是學生喜歡參與的話題情境才是有效的，才能夠讓學生對話題內容進行更深入的拓展，有利于學生深刻的感知和準確的記憶所學的內容，從而提高課堂教學效率。

教師在進行教學時，課堂用語要為學生所接受和理解，要符合學生的年齡，心理需求，性別等要素，要考慮到學生現有的知識水平和理解能力，這樣才能達到教學的目的。當教師進行文章講解時，特別是在進行語言賞析時，教師應盡量避免母語的干擾，要引導學生置身于自然的語言環境中去理解和欣賞課文，而對于較難理解和抽象的知識點，可以適當使用母語或與母語進行對比。

四、委婉禮貌原則

課堂用語應多用命令，請求或建議式的句子，盡量避免采用簡單粗暴的命令句，可以使得語氣變得委婉，有利于創造輕松和諧的氣氛，從而鼓勵學生踴躍發言，大膽提出問題，建立融洽的師生關系。比如，教師可以多用含有情態動詞的疑問句“Would you please...？”，“Who'd like to...”，“MayI ask youto…？”等，給學生親切感，讓他們也覺得自己受到尊重，和老師之間的關系是平等的，老師并不是高高在上的。

教師用詞不當或者粗暴無禮會引起學生的誤解，導致教學活動不能正常進行或者達不到預期的效果，所以教師應用恰當的委婉語替代嚴厲直接的批評，營造良好的教學氛圍，達到雙贏的目的。

五、結語

教師需要在課堂用語使用前不斷的收集資料，豐富自己；在使用課堂用語時，把握時機，準確表達。恰如其分的使用課堂用語，這不僅是對大學英語教師的要求，更是對所有語言類教師的要求。

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