特教語文教學中的激勵模式運用

曹艷

【摘 要】將激勵模式運用于特教語文教學中，教師要深入分析學生身心特點，巧妙把握使用的最佳時機，進一步激發學生的學習激情，促進教學成效提升。

【關鍵詞】特殊教育；語文教學；激勵模式

在特殊教育語文教學工作中，教師面臨的是智力相對低下的孩子。如何順利完成教學目標，需要將積極性調動作為重要抓手，其中激勵模式的運用是非常重要的方面。筆者多年從事特教語文教學工作，針對激勵模式的運用進行了認真的分析研究，本文將作簡要論述。

一、特教語文教學引入激勵模式的意義

激勵模式是指在語文教學過程中，想方設法增加表揚肯定的概率，通常采用言語表揚、書面肯定以及眼神和肢體動作傳達信息等方式，進一步造濃學習氛圍。特教語文引入這一模式具有三個方面的積極意義。

一是有利于幫助樹立學習信心。培智班級學習的學生，相比而言智力滯后，他們容易出現學習上不自信的情況。教師在教學中利用激勵模式，多肯定他們，多鼓勵他們，運用他們成長中的學習進步進行信心的培養，具有非常重要的作用。

二是有利于激發語文學習興趣。和其他普通學校的學生一樣，特教語文教學中教學對象也應當進一步激發學習興趣。興趣是最好的老師，有了興趣作為基礎，學生在學習過程才會更加投入、更加積極。教師在特教語文教學中，經常對學生進行鼓勵表揚，能夠讓學生經常感受到成功的快樂，這對提高學生語文學習興趣具有極大的幫助。

三是有利于營造濃厚學習氛圍。雖然培智班級語文教學對象數量不是很多，但是教學氛圍的營造同樣非常重要。教師在語文教學中引入激勵模式，表揚一個孩子對其他孩子會產生導向作用。如何才能得到老師的表揚，這是學生在學習中經常考慮的問題。只有認真聽講，積極回答問題，完成老師交待的學習任務，才能得到老師的表揚，當這樣的共識成為學生內心的信念時，整個學習的氛圍將更加濃厚。

二、特教語文教學運用激勵模式的切入點

在特教語文教學工作中，教師運用激勵模式應當選準切入點，使其作用發揮最大化。

1.精準分析學生語文學習狀態。進入培智班級學習的學生，他們的語文學習基礎、能力水平各不相同。教師運用激勵模式，首先要確定學生處于什么樣的語文學習狀態水平，為他們畫像，確保表揚激勵科學運用。這樣的分析具有基礎性作用，只有了解學生的實際情況，才能在語文教學中靈活自如的運用激勵模式。

2.科學設置語文教學激勵標準。在特教語文教學中運用激勵模式，一定要和學生的基礎條件結合起來，在精準分析學生語文學習狀態的前提下，對學生進行分層分級。哪些學生基礎、理解能力好一點，哪些學生相對滯后一點，與此相對應的是學生在學習過程明確不同難度的目標。教師要根據不同層級學生的激勵標準進行表揚鼓勵，例如語文教學中有些學生理解能力相對強一點，記憶也好一點，教師在課堂上進行教學的過程中，要有意識的把一些有難度的內容交給他們去探索，并對其他同學產生思維引領作用。這樣的目標任務達成后，教師要及時給予肯定、表揚，這一類型學生的表揚激勵門檻就要明顯高于其他學生。同樣，對于記憶能力、理解能力、分析能力等方面都相對滯后的學生，則要降低激勵的標準門檻，只要他們基本完成了老師布置的任務，回答出一些簡單的問題之后，也要及時予以表揚、肯定，通過這樣的方法增強學生語文學習的積極性。

3.巧妙選擇激勵手段運用契機。在語文培智教學中，激勵手段的運用要講究合適的時機，并非什么時間都可以運用。筆者結合特教語文教學目標，選擇了幾個常見的使用節點。首先是教學導入環節使用，運用多媒體播放一段與課文內容相關的視頻調動學生注意力，他們的學習熱情高漲起來，教師對他們的積極學習態度要予以表揚。其次，在班級課堂上，教師帶領學生進行課文的分析理解。有學生能夠提出一些很有見解的答案，能夠自主搜集整理出相關的答案，這些都應當對學生進行表揚鼓勵。另外在班級課內檢測環節，當學生完成任務較好或是進步較大，教師也要給予充分的表揚激勵。在激勵手段運用過程中，教師可以采取口頭表揚的方式，也可以用評語的方式進行激勵，還可以要求其他同學一起鼓掌表揚。

4.準確把握激勵使用頻率概率。特教語文教學中，教師面對的教學對象是智力相對滯后的學生，但是這并不影響激勵模式的有效運用。教師要結合學生身心特點，立足教學工作需要，科學安排激勵的時間、頻率，每節課大概要表揚多少人次，這些在教學方案設計中應當心中有數。表揚的頻率不能過少，過少無法營造濃厚教學氛圍，而過多又會喧賓奪主。因此，教師在課堂上一定要把握好激勵的使用頻率，要恰到好處保證教學活動的深入開展。

三、幾點體會

將激勵模式運用于特教語文教學，能夠充分調動學生的興趣，提高教學互動有效性。在這一過程中教師還要注意到三點：一是要讓學生感受到關愛。教師對學生的表揚、鼓勵，都是對學生的關心和幫助。二是要營造濃厚教學氛圍。在氛圍淡漠的環境中開展學習，激勵模式的作用不夠明顯。而造濃教學氛圍，大家都在認真學習、積極研究的時候，運用激勵手段能夠起到事半功倍的效果。三是要樹立身邊學習榜樣。特教語文教學中，教師一定要想方設法在孩子們身邊選出一至兩個典型，號召同學們向他們學習，在語文學習中，大家更加認真地掌握知識、培養能力，以身邊的榜樣促進學生的學習積極性。

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